盧欣欣

摘 要：隨著現(xiàn)在教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的單純講課件已經不能符合現(xiàn)在高職的教學形式，越來越多的高職院校開始選擇視聽說教學，但是這種教學方式因為引入時間較短，還存在一定的問題。

關鍵詞：高職英語教學；解決措施；視聽說教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

一、高職英語視聽說課的重要性

學習英語不單純只是教師關于知識點的講解，還需要學生學習英語語言。教師在發(fā)音的時候可能會出現(xiàn)發(fā)音不準、情境不能再現(xiàn)的情況，所以需要借助多媒體來進行視聽說課程教學。高職對實用性的要求較高，視聽說突出技能訓練，強調學生的主體地位，所以有重要意義。

高職視聽說課能夠將語言信息與具體情節(jié)相互結合，學生能夠身臨其境地學習到英語的實用性。視聽說課能夠提高高職學生的學習效率，傳統(tǒng)教學中單純依靠一種感官去學習沒有取得較高的效率，但是視聽說課程能夠同時調動三種感官，刺激大腦，激發(fā)學習者的學習興趣，提高學習者的注意力和學習效率。

二、傳統(tǒng)英語視聽說說課存在的問題

1.教學模式陳舊，影響學生的積極性

視聽說教學在很多高職學校的英語專業(yè)中普遍使用，但是很多學校割裂三者之間的聯(lián)系，單純地播放聽力材料，學生在聽完材料之后去看材料，根據(jù)材料進行跟讀。很多教師陷入這種教學的持續(xù)重復中，沒有新意，學生對這種方式會產生抵觸情緒，久而久之，學生的學習積極性就會逐步降低。

2.外語視聽說教學中雙向交流不足

很多高職教師在進行教學的時候還是用中文講課，學生沒有處在英語學習的語境中，遇到問題不能及時解決，無法培養(yǎng)學生的英語思維和英語語感。很多學校即使給學生配上英語外教，但是由于學生無法和外教進行交流，所以課程只停留在聽上，沒有下一步行動，這樣就會導致視聽說課程形同虛設。很多視聽說教學沒有雙向互動，只有單純一方的交流。

3.高職教學中的視聽說缺乏市場導向性

因為這些英語學習是為學生就業(yè)打基礎的內容，所以需要在教學內容上和市場進行對接，學生上崗之后可以直接使用這些內容開展工作。但是在實際操作中，學校沒有編訂相應的課本進行學習，在最終考試的時候還是注重學生的應試能力，實際應用能力得不到相應的提升。

英語對使用人員的要求較高，不單純是學生詞匯量的掌握，既需要相關的口語表達能力，又需要聽力能力，但是高職教學中很少能夠培養(yǎng)出這樣的綜合性人才，所以缺乏市場導向性。

三、高職英語視聽說課應遵循的教學原則

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習積極性

教師要不斷創(chuàng)新視聽說的教學模式，對于發(fā)展中出現(xiàn)設備不足、經費不足的問題，要找到解決的辦法。教師不能半途而廢，在時間不允許的情況下可以使用其他的方式幫助學生進行視聽說學習。視聽說教學能夠較好地激發(fā)學生的學習積極性，所以要不斷發(fā)展視聽說課程，讓教師在教學中不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學模式首先需要教師能夠熟練地掌握教學設備，利用課余時間去了解設備方面存在的問題，及時向其他人請教，以解決這些問題，確保可以使用多媒體進行講課和創(chuàng)新。

2.增加相關設備的經費投入

學校要重視視聽說的教學模式，加大對相關設備的投入，這樣才能幫助英語教師進行相應的改革，在視聽說的時候能夠增加相關的課程量，讓學生能夠更熟練地學習相關的內容。學校的重視不僅需要表現(xiàn)在經費的投入上，還需要學校配備相應的專業(yè)教師進行視聽說教學。

高職英語教學實施綜合教育，是高職英語教師必須面對的重大改革課題，是教育發(fā)展的趨勢。高職教學中雖然會遇到很多視聽說的問題，但是總體發(fā)展趨勢是好的。在發(fā)展視聽說教學中需要有專業(yè)素質較高的英語老師參與其中，還需要學校發(fā)揮綜合市場的導向作用對學生進行相關方面的培養(yǎng)。

參考文獻：

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