李陽坤鎏 何艷

摘 要：如何發(fā)揮職業(yè)院校的教育教學(xué)資源，結(jié)合煤礦行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)標準要求，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的技能人才能夠更好的適應(yīng)煤礦企業(yè)的崗位要求，更好的為礦山安全生產(chǎn)服務(wù)，意義重大，這也是我國煤礦職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢。為推動校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入開展，近期我和同事們開展了校企合作的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；調(diào)研

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.25.039

我國技能型人才的培養(yǎng)渠道，通常是以職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)職工繼續(xù)教育培養(yǎng)來實現(xiàn)，如何發(fā)揮職業(yè)院校的教育教學(xué)資源，結(jié)合煤礦企業(yè)的崗位職業(yè)標準要求，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的技能人才能夠更好的適應(yīng)煤礦企業(yè)的崗位要求，更好的為企業(yè)安全生產(chǎn)服務(wù)，意義重大，這也是我國煤礦職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢。我校作為西部地區(qū)唯一一所以煤礦類專業(yè)為特色的國家級重點技校、國家級重點中專， 為推動校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入開展，近期我和同事們開展了校企合作的調(diào)查研究。

1 校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)

1.1 被調(diào)查煤礦企業(yè)基本情況

本次調(diào)查方法為文獻調(diào)研、發(fā)放問卷、深入訪談三種，調(diào)查范圍為重慶市27個煤礦企業(yè)，其中國有煤礦9個，民營煤礦18個。按煤礦企業(yè)規(guī)模分，大型煤礦9個，中型煤礦12個，小型煤礦6個。

1.2 企業(yè)對校企合作項目的參與意向

愿意參與“人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施”的企業(yè)25家； “委托院校進行員工培訓(xùn)”的27家； “委托院校進行員工學(xué)歷提升”的25家； “與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議”的21家；“聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題”的17家；“共建實訓(xùn)室”5家；“為學(xué)生提供實訓(xùn)機會”18家；“為教師提供實踐機會”9家；“設(shè)備儀器資源使用”10家；“為學(xué)校提供兼職教師”18家；“為學(xué)生開設(shè)專題講座”3家。

1.3 企業(yè)對開展校企合作的認識

關(guān)于“開展校企合作對企業(yè)的重要性”一項中：選擇非常重要的10家；選擇比較重要的10家；選擇不重要的7家。關(guān)于“對開展校企合作的積極性”一項中：選擇非常愿意的4家；選擇比較愿意的5家；選擇無所謂或沒興趣的18家。

1.4 影響校企合作的主要因素統(tǒng)計

10家企業(yè)覺得“缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)”，6家認為“企業(yè)利益得不到保障”，7家 “缺乏合作機制”，1家 “學(xué)校缺乏主動性”， 3家“缺乏校企雙方交流的平臺”。

1.5 企業(yè)希望的職業(yè)教育模式

3家企業(yè)選擇“獨立舉辦職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)員工”，10家選擇“獨立舉辦培訓(xùn)機構(gòu)”，11家選擇“合作舉辦職業(yè)學(xué)歷教育學(xué)?；驒C構(gòu)”，3家選擇“不舉辦職業(yè)學(xué)校或機構(gòu)”。

1.6 企業(yè)希望的與職業(yè)院校合作的模式

選擇“2+1模式”的6家， “訂單模式”6家， “工學(xué)交替模式” 10家， “產(chǎn)教結(jié)合模式” 5家。

1.7 企業(yè)對職業(yè)教育的冀望

收集到的冀望中：“能得到合格的后備人才”25個，“為企業(yè)長遠發(fā)展做準備”17個，“改善員工技能結(jié)構(gòu)層次”13個，“擴大企業(yè)影響力”12個，“得到納稅減免優(yōu)惠”24個，“進行員工提升培訓(xùn)”14個，“聯(lián)合解決技術(shù)難題”7個。

1.8 企業(yè)對職業(yè)教育的建議

問題中選擇“通過立法作出規(guī)定”的11個，“政府出臺激勵機制”的14個，“激發(fā)企業(yè)的自覺性主動性”的11個，“推動校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的14個，“職業(yè)學(xué)校進行人才培養(yǎng)模式改革”的19個，“提升職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量”的21個。

2 調(diào)研情況分析

（1）從調(diào)研結(jié)果可以看出，校企合作是學(xué)校和政府十分熱衷，但企業(yè)只是在淺層次上參與合作，并沒有拿出和學(xué)校政府一樣的熱忱深入?yún)⑴c其中。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：100%的企業(yè)都愿意和學(xué)校合作，參與到各種形式的校企合作中來，但大部分是停留在“人才培養(yǎng)方案設(shè)計”、“企業(yè)員工進校培訓(xùn)”、“簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議”這類淺層次或?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展有益的層面，而“共建實訓(xùn)室”、“為學(xué)生老師提供實訓(xùn)實踐機會”等深沉次合作的企業(yè)不足20%，并且企業(yè)基本上接收學(xué)生頂崗實習(xí)只限于由企業(yè)技術(shù)人員示范操作，由企業(yè)技師和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的比率為0。

（2）從92.6%的企業(yè)愿意參與“人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施”、66.6%的企業(yè)愿意“為學(xué)生提供實訓(xùn)機會”、 而僅有33.3%的企業(yè)愿意“為教師提供實踐機會”， 18.5%的企業(yè)愿意“共建實訓(xùn)室”，36%的企業(yè)愿意“設(shè)備儀器資源使用”可以看出，企業(yè)對校企合作項目的參與，主要集中在為學(xué)生提供實訓(xùn)機會這類低成本項目上，而大部分企業(yè)不愿參與到需要投入大量財力物力，增加企業(yè)營銷負擔(dān)的項目中。

（3）制約企業(yè)參與校企合作項目積極性的因素占前三位的是：37%的企業(yè)覺得“缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)”，26%的企業(yè)覺得“缺乏合作機制”，22.2%的企業(yè)覺得“企業(yè)利益得不到保障”。許多企業(yè)都在調(diào)研中表示希望能在參與到校企合作項目中的同時，企業(yè)能收獲到在稅收、補貼以及榮譽方面的幫助。

（4）企業(yè)認為學(xué)校目前的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上需要進行改革，目前的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)陳舊、實際動手能力弱，與企業(yè)對專業(yè)人才的要求嚴重脫節(jié)。

（5）80%的企業(yè)希望校企合作在一定程度上應(yīng)該加強企業(yè)在職員工的培訓(xùn)工作，通過有針對性的職后培訓(xùn)來提升企業(yè)員工的能力。

3 調(diào)研結(jié)論

通過此次調(diào)研的結(jié)果以及數(shù)據(jù)分析的情況，大致可以得出以下幾點看法。

3.1 校企合作缺乏令企業(yè)看中的長效機制

目前的校企合作缺乏長效機制。40.7%的企業(yè)希望“激發(fā)企業(yè)的自覺性主動性”，但企業(yè)是需要效益的，如果沒有有效的機制，沒有硬約束力，靠企業(yè)的自覺性來參與到校企合作中，那企業(yè)只能如現(xiàn)狀淺層次參與其中。所以政府應(yīng)該在落實相應(yīng)政策的具體措施、降低企業(yè)承受學(xué)生頂崗實訓(xùn)的安全風(fēng)險、增加企業(yè)參與校企合作的回報、加強校企合作第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)等方面建立起有效的機制，最大程度的保障企業(yè)的利益。endprint

3.2 教學(xué)模式改革的滯后

在此次調(diào)研中，77.7%的企業(yè)都希望職業(yè)院校能“提升職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量”，70%的企業(yè)覺得“職業(yè)學(xué)校進行人才培養(yǎng)模式改革”。的確現(xiàn)在中職院校在專業(yè)課程標準和課程設(shè)置上過多的沿用了專科乃至本科的做法，忽略了中職學(xué)生以發(fā)展技能為主的本質(zhì)，導(dǎo)致大量學(xué)生到達工作崗位，理論水平不夠，技術(shù)操作能力也不過關(guān)的現(xiàn)象。因此進行教學(xué)模式改革刻不容緩，把中職學(xué)校從現(xiàn)有重理論輕技能的現(xiàn)狀拉回正軌。

3.3 要加強企業(yè)在職員工校企合作工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)

從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出企業(yè)十分看重職工的培訓(xùn)工作，希望能從職后培訓(xùn)這塊達到推動企業(yè)長遠發(fā)展的目標。那么加強企業(yè)在職員工校企合作培訓(xùn)，是促使企業(yè)方參與校企合作的動力之一。

（1）進校培訓(xùn)與上門培訓(xùn)相結(jié)合，對于煤礦企業(yè)，人手不足，特別是技能人手的不足是普遍存在的，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)要求，組織教師到礦上培訓(xùn)，解決企業(yè)生產(chǎn)和培訓(xùn)沖突的問題。

（2）等級培訓(xùn)與提高培訓(xùn)相結(jié)合，煤礦企業(yè)職工文化水平不高，企業(yè)對提高員工的技能水平迫切希望，要重視初級工、中級工技能等級的培訓(xùn)，更要重視對已取得中級工等級的員工，提升為高級工、技師的提高培訓(xùn)。

（3）全面培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，在通用性培訓(xùn)的同時，根據(jù)煤礦企業(yè)的自身需求，可以開展有針對性的專題培訓(xùn)。

4 對策及建議

4.1 充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性

企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的安全風(fēng)險，特別針對煤礦企業(yè)而言，工作環(huán)境惡劣，安全形式更是嚴峻，同時煤礦企業(yè)無法從校企合作中得到更多的實質(zhì)性收益，因此通過制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)，從政策和制度層面激勵企業(yè)參與尤為重要。

從制度層面上制定校企合作法律框架，明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，理順學(xué)生工學(xué)結(jié)合考核、共建實訓(xùn)室管理、職后培訓(xùn)教育等相互配套制度。

在機制層面上，建立合理的企業(yè)利益補償機制。只有當(dāng)企業(yè)從校企合作中獲得大于投入的收益時，才具有參與校企合作的積極性。對參與校企合作的企業(yè)，給予減免稅收、政策優(yōu)惠、獎勵榮譽等方面的補償，能提高校企合作對企業(yè)的吸引力。比如加拿大就實行實習(xí)教育稅額抵扣，接收實習(xí)學(xué)生的企業(yè)每個學(xué)期可享受25%～30%的抵稅比例，這對企業(yè)就是一個非常大的誘惑，因此也對企業(yè)參與校企合作有著巨大的吸引力。

4.2 進一步調(diào)整課程設(shè)置，開發(fā)基于工作過程的課程體系核心

進一步加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要。實施 “工學(xué)結(jié)合”模式，制訂“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)計劃，要堅持校企雙方共同參與的原則，根據(jù)當(dāng)今社會和煤礦企業(yè)實際需求，修改和完善采礦技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃，圍繞培養(yǎng)目標，突出職業(yè)特點，打破以學(xué)科為中心的結(jié)構(gòu)體系，加大技能訓(xùn)練的比例，重能力，重素質(zhì)，把技能和德育培養(yǎng)放在第一位。

建立基于工作過程的課程體系是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的重點。從工作崗位需要出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進課堂，在課程內(nèi)容的設(shè)計上與實際工作情境相結(jié)合，通過工作訓(xùn)練，使課程體系中知識和技能的學(xué)習(xí)融為一體。

4.3 完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中的地位

要與企業(yè)共建具有先進性、經(jīng)濟性、互補性的校內(nèi)實訓(xùn)基地，功能與崗位能力要求相一致，讓學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位需求，順利完成從學(xué)校到企業(yè)，學(xué)生到員工身份之間的轉(zhuǎn)換。

校外實訓(xùn)基地是實施“工學(xué)結(jié)合”的重要場所，學(xué)校應(yīng)積極尋求一些規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)合作，建立一批相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互惠互利，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展的動力機制，共同培養(yǎng)煤礦企業(yè)需要的人才。學(xué)生通過深入企業(yè)的實踐，貼近生產(chǎn)一線，真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識。

4.4 加強有職教特色的師資隊伍建設(shè)

如果教師本身一線工作經(jīng)驗不足，對最新煤礦企業(yè)的現(xiàn)狀不了解，這樣的教師傳導(dǎo)到學(xué)生的知識也就落在了紙上談兵。一個教師在課上說采煤機的構(gòu)造，描述半天也說不清楚，如果老師有在煤礦企業(yè)學(xué)習(xí)或從業(yè)的經(jīng)歷，才能言之有物。因此教師必須到煤礦企業(yè)去學(xué)習(xí)生活，親身體驗煤礦企業(yè)最新的管理、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備，才能跟上行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，教授出來的學(xué)生才不會和市場脫節(jié)。endprint