王維樂

摘要：初中物理課堂教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是提升學生物理素養(yǎng)的有效途徑之一。本文旨在結(jié)合教學實踐探討一下在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題意識；策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0190-01

物理是初中階段的一門重要學科，也是一門較為難學的學科，為了讓學生更好地學好物理，我在教學實踐中注意培養(yǎng)學生的問題意識，取得了較好效果。具體來說，我主要從以下三個方面對學生進行有效引導。

1.精心設(shè)計導學案培養(yǎng)學生的問題意識

要想讓學生能夠真正愿意學習物理，熱愛物理，就需要教師培養(yǎng)學生課前預習的習慣。學生良好的學習習慣可以進一步加深學生的問題意識，并使其健康有序地發(fā)展。"導學案"是引導學生進行課前預習的有效載體，在初中物理教學中，要引導學生借助"導學案"培養(yǎng)學生預習、思考的習慣，這樣，就能有效地培養(yǎng)學生提出問題的能力，促進他們形成物理問題意識。例如，在教學《熱機》時，可以利用課前"導學案"幫助學生進行課前預習。首先，結(jié)合"熱機"這一內(nèi)容的重點，為學生設(shè)計好"導學案"，在"導學案"中主要通過導學問題、知識鏈接和導學練習，引導學生進行課前預學。這樣，就能讓學生對新課的重難點進行思考、提問，同時還能幫助他們形成初步的知識概念。在課堂教學中，教師可基于學生的學習情況，引導他們提出相應(yīng)的問題，這個過程實質(zhì)上就是學生自我預習反思的過程，然后再以學生提出的問題為切入點開展教學。這樣，學生將預習中遇到的問題帶進課堂，通過課堂學習解決問題。學生通過課前的思考提問，及課堂上探討學習，有效解決相關(guān)的物理問題，提升學習實效。但是，需要指出的是，并不是所有的物理內(nèi)容都適合學生課前預習，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的學習特點，為他們設(shè)計有效的"預學案"，這樣，才能讓他們的物理預習更高效。

2.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的問題意識

隨著課程改革的不斷深入，學生的課堂主體地位得到了進一步的落實。在實際教學中，教師可引導學生運用教師構(gòu)建的教學情境對新知識進行探索研究。在課堂上，學生可以通過獨立自主的學習獲得新知識?；诖耍處煹娜蝿?wù)一是為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，二是為學生及時提供處理相關(guān)問題的材料，引導學生提出探究問題。（1）結(jié)合原有認知，創(chuàng)設(shè)問題情境。很多物理知識之間存在緊密的聯(lián)系，在初中物理課堂教學中，教師要注意物理知識之間的聯(lián)系，注意結(jié)合學生的原有認知及生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常龑W生在情境中提出問題，從而有效提升教學效果。例如，在教學《物體的密度》時，就可以根據(jù)學生之前所學的知識創(chuàng)設(shè)情境，將新舊知識結(jié)合起來，這樣既可以鞏固學生已學知識，同時還能引入新知識。教學中，可以引導學生提出具體的問題，如學生會提出："如何區(qū)別煤油和酒精？""怎樣區(qū)分銅塊和鋁塊？"在學生提出這些問題之后，再組織學生對這一些問題進行討論、探究，從而引出密度這一新概念，這樣的學習方式，有助于學生更好更快地學習知識。（2）結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。一個合適的情境是提升課堂教學效率的有效方式之一。情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提升學生學習物理的興趣，還能在實際教學過程中，加強學習的主動性和初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，需要盡可能圍繞學生的興趣點來設(shè)計，有效提升學生的學習興趣。例如，在教學《摩擦力》時，可給學生播放一段小視頻：在冰雪天氣里，出現(xiàn)汽車打滑、行人摔倒的情境?？赐暌曨l后，讓學生談?wù)勛约旱母惺?，并引導學生分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。在這個情境中，學生提出了很多問題，有一位學生甚至還提出了"如果沒有摩擦力，這個世界會是怎樣"這一問題，這說明了學生能夠借助教師創(chuàng)設(shè)的情境進行自主探索，自主學習。然后，再給學生展現(xiàn)我們生活中無時無刻不存在的摩擦力：有野外生存中的鉆木取火；有越野車的車輪為什么比一般轎車寬厚；在冬天結(jié)冰的路上，汽車行駛時，為什么要在車輪上加鐵鏈，等等。學生看完視頻后就可以分析這些現(xiàn)象所包含的物理知識。在初中物理教學中，很多知識都是交織在一起的，并且和其他各個學科的知識也有非常緊密的聯(lián)系，在具體教學中，教師可引導學生進行適當?shù)姆治鏊伎迹蚤_闊學生的視野。在設(shè)置問題時，教師也要盡可能地讓學生大膽聯(lián)想、大膽假設(shè)，全方位地思考問題，借助問題習得更多知識。

3.通過實驗操作培養(yǎng)學生的問題意識

物理這門課，定理和公式非常多，初中生在學習的過程中，如果僅憑教師講解很難理解。實驗是物理學習的一種重要方式，通過實驗，學生可以自己動手，有效學習。例如，在教學《分子熱運動》時，可以讓學生針對氣體、液體和固體三種形態(tài)下分子運動狀態(tài)進行分析，并通過相關(guān)實驗進行驗證，最后獲得結(jié)論：分子與分子之間不僅存在引力，還存在斥力。為進一步加深學生對相關(guān)知識的印象，還可以增加了一些自主實驗。在這個過程中，學生由于有了操作體驗，因此就能夠提出問題。例如，有的學生提出"既然分子與分之之間有引力，那么破碎的東西為什么不能自我復原？而這樣自由度較高的實驗，可以讓學生在學習物理時變得更加有樂趣?？梢姡诔踔形锢斫虒W中，在學生實驗操作之后，引導學生提出問題是十分有效的。在這個過程中，學生提出的問題是具有思維含量的，學生在問題驅(qū)動下，能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理內(nèi)容進行深入探究，對物理知識進行內(nèi)化，從而達到高效學習的目的。

綜上所述，在初中物理課堂教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是提升學生物理素養(yǎng)的有效途徑之一。只要教師充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的問題意識，那么初中物理教學效率自然也會得到提升。