趙心碧

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)言基本能力、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的作用。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于環(huán)境和條件的局限性，閱讀能力往往較低。為此，作為農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教師，更應(yīng)關(guān)注如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 閱讀能力 閱讀興趣 培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“孩子的閱讀開(kāi)始越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益?！笨梢?jiàn)，閱讀是學(xué)校教育教學(xué)工作，尤其是語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)語(yǔ)文課改精神，在教學(xué)中應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說(shuō)、寫(xiě)為主要的活動(dòng)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書(shū)、自能作文的能力。

閱讀首先是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要手段，閱讀還是一種不斷獲取新知識(shí)的重要方法和途徑。我們不可能把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，但我們可以教給學(xué)生自己能獲取知識(shí)的方法——閱讀。通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱廣了、讀多了，就能對(duì)寫(xiě)作起到潛移默化的作用。所以，我們必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，花大力氣改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

而農(nóng)村學(xué)生閱讀教學(xué)存在的弊端是沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，這是農(nóng)村小學(xué)所面臨的根本問(wèn)題。農(nóng)村的學(xué)生家庭條件好一點(diǎn)的都到城里讀去了，剩下的大多數(shù)家庭條件差，很少買(mǎi)書(shū)。加之農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教育經(jīng)費(fèi)缺乏，直到現(xiàn)在也沒(méi)有建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，這樣一來(lái)就沒(méi)有提升學(xué)生閱讀能力的空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，因而學(xué)生的視野狹窄，達(dá)不到預(yù)期效果。沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)也就詞不達(dá)意，文理不通。所以我個(gè)人認(rèn)為：改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。我們必須從師生角色的轉(zhuǎn)換、閱讀教學(xué)的過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面全面改進(jìn)。如果問(wèn)學(xué)生都看過(guò)哪些課外書(shū)籍？能說(shuō)得出幾本名著的學(xué)生廖廖無(wú)幾，可卻有很多同學(xué)能說(shuō)出幾部動(dòng)畫(huà)片的名稱(chēng)。可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)生中，大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地閱讀完一本課外書(shū)。

那么，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的閱讀作了要求——“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村地區(qū)的孩子，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法自主購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)閱讀，學(xué)校、班級(jí)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

1.1營(yíng)造閱讀氛圍。首先，在教室內(nèi)外的墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言、故事等，讓孩子孕育在濃濃的書(shū)香中。其次，成立“圖書(shū)角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，還定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，建議家長(zhǎng)帶孩子買(mǎi)書(shū)，建議家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)給孩子當(dāng)生日禮物。再次，實(shí)施“每周閱讀一個(gè)讀書(shū)勵(lì)志故事”活動(dòng)，讓孩子感受讀書(shū)的樂(lè)趣和好處。

1.2激發(fā)閱讀興趣。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限?！币虼?，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書(shū)籍的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，有針對(duì)性地給學(xué)生推薦課外讀物。

1.3塑造閱讀成就。教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成就感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展“故事會(huì)”、“我是小小故事家”、“講故事比賽”等多種多樣、形式豐富的活動(dòng)，讓孩子參與閱讀、享受閱讀，并從閱讀、講述中獲得成功，塑造成就感。

2.探索閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育，不僅要每個(gè)學(xué)生在識(shí)字不多的情況下通過(guò)拼音擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，更重要的是要他們掌握一定的閱讀方法，為以后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于教育條件的限制，家庭的輔導(dǎo)根本無(wú)從談起。因此，學(xué)校的教育更顯得重要。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀量較小、閱讀能力較弱、閱讀基礎(chǔ)不強(qiáng)的情況，我根據(jù)自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

2.1加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，探索閱讀方法。閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

A.訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的閱讀方法。自主選擇，抓住重點(diǎn)，精讀品味。如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一文主要寫(xiě)了桂林的山和水，分別抓住了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)和水靜、清、綠的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。在這兒，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇性地找出文中的精彩描寫(xiě)，讓學(xué)生有感情地朗讀、品味。在熟讀的基礎(chǔ)上讀出感情，在此基礎(chǔ)上知道背誦。這樣既完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

以讀為主，以讀代講，突出主體。新大綱明確指出：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生充分地讀書(shū)。教材中的每一篇課文都要求讀通、熟讀，精讀課文還要求讀出感情，有些篇目還要求背誦。所以，教師在課堂中必須給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主地、充分地讀書(shū)，在讀書(shū)中整體感知，在讀書(shū)中有所感悟，在讀書(shū)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀書(shū)中受到情感的熏陶。

閱讀為基，朗讀精品，朗讀評(píng)議。學(xué)生對(duì)課文的理解往往是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解和體會(huì)，在朗讀中重音、停頓、語(yǔ)氣等都會(huì)有差異。因此，在閱讀教學(xué)中，要以大量的閱讀為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生積極參與精品的朗讀和朗讀評(píng)議過(guò)程，變“要我讀”為“我要讀”。實(shí)踐證明。評(píng)讀能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生在評(píng)議中能抓住關(guān)鍵詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。endprint

B.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀——細(xì)讀——深讀——熟讀的好習(xí)慣。如文章較長(zhǎng)，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問(wèn)進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫(xiě)得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

2.2加深詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。

詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。

如三年級(jí)下冊(cè)《燕子》中有一句“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“吹拂”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“吹拂”和“吹動(dòng)”有什么異同，然后讓學(xué)生用“吹拂”一詞口頭造句。有的說(shuō)：“春風(fēng)吹拂著大地?！庇械恼f(shuō)：“春風(fēng)吹拂著五顏六色的花朵?！薄ㄟ^(guò)說(shuō)話(huà)，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。

2.3加寬閱讀范圍，激發(fā)閱讀興趣?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量不少于145萬(wàn)字。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺(jué)并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成不少于145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，加寬閱讀范圍、激發(fā)閱讀興趣就顯得尤其重要。

這關(guān)鍵是要把握好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

許多教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》這類(lèi)課文后，都覺(jué)得學(xué)生的思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀與紅軍的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征相關(guān)的文獻(xiàn)資料、書(shū)籍、故事。利用圖書(shū)館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會(huì)課時(shí)間舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英雄事跡介紹會(huì)、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺(tái)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3.學(xué)會(huì)合作探究，共同分享閱讀

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主意識(shí)和進(jìn)取精神。

組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)必須做到三個(gè)落實(shí)：即學(xué)習(xí)內(nèi)容要落實(shí)、研討問(wèn)題要落實(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間要落實(shí)。具體操作步驟：把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，落實(shí)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置各小組自學(xué)討論的問(wèn)題，留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)討論、交流，選派小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式能大量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高效率地再課內(nèi)互動(dòng)、互補(bǔ)、互促中共同提高，學(xué)習(xí)后氣氛相當(dāng)活躍、和諧。

參考文獻(xiàn)

[1]王榮生.《閱讀教學(xué)教什么》.華東師范大學(xué)出版社.2016年

[2]馮世明.《小學(xué)生自主閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法》.語(yǔ)文出版社.2016年endprint