鄭曉春

內(nèi)容摘要：本文主要對大學(xué)英語信息化教學(xué)方案進行設(shè)計。首先，闡述了大學(xué)英語信息化教學(xué)的重要意義。其次，針對現(xiàn)代大學(xué)英語信息化的優(yōu)勢，提出相關(guān)教學(xué)的方案設(shè)計。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 信息化 教學(xué)方案 教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，無論是工業(yè)、經(jīng)濟等都逐漸走向信息化的模式，并且進行得十分順利。那么，在我國教育方面也會同樣將信息化“進行到底”。因此，本文通過對我國大學(xué)實際情況地普查，進行大學(xué)英語信息化的教學(xué)方案設(shè)計。

一.大學(xué)英語信息化教學(xué)的意義

1.促進學(xué)生綜合發(fā)展站在發(fā)展性的層面來看

大學(xué)英語教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生在性格、語言能力以及思維邏輯上的一種綜合性的發(fā)展。這種英語教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)變中的核心是以學(xué)生為主體的，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，凸顯的是學(xué)生具有自身個性的發(fā)展形式，幫助學(xué)生激發(fā)出自身潛力以及自信心。信息化的教學(xué)模式能夠憑借世界性的教學(xué)資源以及書本的多媒體化幫助學(xué)生開展視野，在語言上能夠提供到最為正統(tǒng)的、更為生動的學(xué)習(xí)資源，通過信息化平臺的一種學(xué)習(xí)溝通鍛煉學(xué)生能夠“說出口”，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中能夠做到聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。

2.促進學(xué)習(xí)之中各方面的協(xié)調(diào)

（1）師生以及學(xué)生間的關(guān)系協(xié)調(diào)

大學(xué)英語教學(xué)的信息化能夠有效協(xié)調(diào)教育與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的一種關(guān)系，在信息化的背景下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系區(qū)別于以往的一種上層到下層的教學(xué)以及受教的關(guān)系，現(xiàn)在的關(guān)系是一種在信息化的層面之上的平等交流的關(guān)系。在英語學(xué)習(xí)之中，有教師進行一定程度的指導(dǎo)，學(xué)生進行自主的一種問題思考分析以及解決方法研究，并且基于這是一種平等交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也可以對教師的授學(xué)作出評估，對教師的教學(xué)提供一些具有意義的意見以及交流。信息化英語教學(xué)之下的教師與學(xué)生的關(guān)系成為彼此合作、彼此幫助的關(guān)系，是一種學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中不斷自主探索新知識的交流平臺。大學(xué)英語教學(xué)信息化能夠突破以前的英語教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間互相不交流的形態(tài)束縛，通過互相協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以互相互補、養(yǎng)成團隊協(xié)作的意識、提高學(xué)生包容能力等，對于學(xué)生在進入社會之后需要具備的能力做出預(yù)前培養(yǎng)。

（2）英語學(xué)習(xí)與教學(xué)器材之間的協(xié)調(diào)

大學(xué)英語信息化教學(xué)同樣也協(xié)調(diào)了學(xué)習(xí)與教學(xué)器材的關(guān)系。電腦以及互聯(lián)網(wǎng)不只是在英語教學(xué)之中的一種器材，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的智能同伴。這種形式能夠在完成人與人之間的一種對話來鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中的聽與說的能力，還可以提供給學(xué)生一種模擬式的環(huán)境幫助學(xué)生進行更多的學(xué)習(xí)以及練習(xí)。學(xué)生與教學(xué)器材之間的關(guān)系能夠超脫出單純的一種取用的關(guān)系，變成學(xué)生在資源學(xué)習(xí)的過程之中，對大量的資源進行類別區(qū)分、內(nèi)容補充，不斷擴充資源量，在進行自我能力發(fā)展的當(dāng)下，也幫助了其他學(xué)生能夠更加有效地進行學(xué)習(xí)，是一種和諧互助的關(guān)系。

（3）英語學(xué)習(xí)與社會環(huán)境之間的協(xié)調(diào)

大學(xué)英語信息化教學(xué)拋棄了陳舊的埋頭書本的學(xué)習(xí)方式，而是更多地注重于英語學(xué)習(xí)與社會整體政治經(jīng)濟環(huán)境、社會對于人才需求以及學(xué)生自身的個人能力之間的一種協(xié)調(diào)融合。信息化的英語教學(xué)獨有的團隊合作、自主性的學(xué)習(xí)方法特點能夠有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，充分適應(yīng)社會環(huán)境的變化以及人才需求，使得各人的發(fā)展與社會發(fā)展同步協(xié)調(diào)。

3.促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性大學(xué)英語信息化教學(xué)的核心思想是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

這樣的觀念有別于以往的學(xué)習(xí)只能在學(xué)校之中進行的思想，更加推崇一種英語學(xué)習(xí)滲透于生活之中、長久不斷的持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今而言，互聯(lián)網(wǎng)的存在與發(fā)展為終身學(xué)習(xí)提供了一個很有利的平臺載體，將終身學(xué)習(xí)融入生活已經(jīng)成為了發(fā)展的定勢。大學(xué)英語教育的信息化能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念以及自主學(xué)習(xí)技能，配合信息技術(shù)的便利性，培養(yǎng)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念，也為學(xué)生持續(xù)性的英語學(xué)習(xí)提供了條件。

二.大學(xué)英語信息化教學(xué)方案設(shè)計

1.利用手機APP進行高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，對于一門語言的學(xué)習(xí)來說是十分重要的。通過預(yù)習(xí)可以將課堂上教師即將教授的內(nèi)容有大致地了解，并且可以通過預(yù)習(xí)提前知道自己有哪些知識點不明白，需要教師做針對性答疑的地方都應(yīng)該提前做好標(biāo)記，等到上課時，多加注意聽講，弄會不懂的問題，提高英語的學(xué)習(xí)效率。但是，這是主要針對從前傳統(tǒng)英語教育時的要求，現(xiàn)今，大學(xué)英語將信息化融合其中，采用網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

也正是由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得十分迅速，大學(xué)生們每人一臺手機好像也成為了科技發(fā)達的最低標(biāo)配，但是手機不僅僅是方便學(xué)生們互相聯(lián)系的主要手段，也同時成為了網(wǎng)絡(luò)軟件發(fā)展的一種“寄托”。就大學(xué)英語而言，手機可以下載到許多符合教學(xué)方案的APP。英語通，英語視聽說等一個個小圖標(biāo)軟件都可以出現(xiàn)在手機上，既方便又能夠增強學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)英語教學(xué)方面，教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)工作。實際上，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式在一定程度上有一定的缺陷，因為，一般來說預(yù)習(xí)都是學(xué)生們自己一個人的工作而已，究竟哪些問題會，哪些問題不會也只有學(xué)生自己知道，教師是不清楚的。另外，學(xué)生們有沒有進行預(yù)習(xí)，教師更是不得而知了。因此，在這種情況下，就無法將高效學(xué)習(xí)徹底應(yīng)用到教學(xué)之中。然而，英語的信息化就能夠很好的解決這些問題。首先，利用手機APP，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)時進行簽到統(tǒng)計，教師就可以清晰的看見學(xué)生們的預(yù)習(xí)人數(shù)，也可以看見有誰沒有預(yù)習(xí)，教師就可以在APP上進行提醒。而且，這種預(yù)習(xí)也可以分別利用自己的空暇時間就可以做到。其次，將英語知識點做初步總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上展開自由討論。通過這些討論，教師可以很清楚的看見學(xué)生們的問題所在，同時也可以讓學(xué)生們針對自己不懂的問題進行私聊留言，教師也可以做好記錄，以便在課堂上進行解答。最后，教師應(yīng)該根據(jù)大家的預(yù)習(xí)情況，發(fā)起投票，針對幾個重要的知識點，選出自己明白的知識。教師就可以及時更改教學(xué)內(nèi)容，將知識點的時間分配變得更加有針對性。那些大家都已經(jīng)明白的知識點，教師就可以不用浪費大量的時間進行講解了，可以將時間多分一些給學(xué)生們普遍有爭議的問題上。這樣一來，就可以實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的合理化教學(xué)。除此之外，還可以激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，認為英語還是很有意思的。endprint

2.通過小組合作進行高效課堂的教學(xué)

通過手機APP的有效預(yù)習(xí)后，教師對學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況有了一個大致地了解。這的確對教師教學(xué)的時間分配有了改善，但最重要的還是教師可以及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。對于學(xué)生們有爭議的問題，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式進行合作學(xué)習(xí)。例如：可以將學(xué)生們按照寢室進行劃分；又或者是按照知識點的爭議情況進行劃分，展開激烈的辯論賽，讓每一方的學(xué)生闡述自己的觀點，經(jīng)過多次爭辯后，再由教師進行正確思路的揭曉。這樣一來，會為教學(xué)帶來許多優(yōu)勢：

（1）如果學(xué)生們試圖在這個問題上“戰(zhàn)勝”對方辯手，就一定需要學(xué)生們對這堂課的知識點進行大量的預(yù)習(xí)工作，至少也要對其有基本的掌握，才可以有足夠的內(nèi)容展開辯論，即使是出現(xiàn)問題的一方也同樣需要有相關(guān)知識作為依托。但雙方之間產(chǎn)生分歧的主要原因就是對知識的理解可能有所偏差。另外，對于同一個知識點出現(xiàn)分歧的意見可能也會有不止兩種，甚至是更多的情況。

（2）經(jīng)過激烈的討論后，每位學(xué)生應(yīng)該都會對這堂課印象深刻。當(dāng)教師揭曉答案的那一刻，學(xué)生們也一定會集中注意力去聽究竟是不是自己的想法才是正確的。這樣一來，不管是正確的一組還是錯誤的一組，都會對這個知識點產(chǎn)生深刻的記憶，等日后再遇見這類題目時，就能夠想起這樣一節(jié)課的內(nèi)容，并且答對題目，使英語的準(zhǔn)確率有所增加。

實際上，不管是寢室小組一起探討，還是分組進行辯論，都是一種培養(yǎng)學(xué)生們合作能力的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)時，教師也應(yīng)該注意要先通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進行充分展示后，再由易到難，層層推進，逐漸強化學(xué)生們對英語知識的理解。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺的課后討論增強學(xué)習(xí)印象

通過一堂重點而又激烈的課堂學(xué)習(xí)后，成功地解決了預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題。這時候，上完一節(jié)課，許多教師就認為已經(jīng)“功成身退”了，可以輕松地任由學(xué)生們將英語扔到一邊，直到下次上課再撿起來。但是，這種想法是不正確的。課后應(yīng)該進行對知識點的總結(jié)與鞏固。教師可以在課后通過班級的QQ群，微信群等平臺進行交流討論，通過討論的結(jié)果，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是否還有不明白的地方，針對不懂的地方及時做出講解，使學(xué)生們不會直到下節(jié)課還有不明白的情況發(fā)生，這同時也是對這堂課教學(xué)的一個檢驗。不僅讓學(xué)生們做到每個知識點都心中有數(shù)，教師也應(yīng)該做到對每個學(xué)生知識點的掌握情況有基本的了解。在英語的教學(xué)上，教師千萬不能因為這是大學(xué)，認為學(xué)生們都會有一定的自覺性或者是應(yīng)該有自由時間而忽略英語課后總結(jié)這一重要的步驟。英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠成功的，必須要經(jīng)過長時間的練習(xí)與思考，才能夠有清晰的知識體系，將英語學(xué)習(xí)得更加出色。因此，教師不能忽略運用網(wǎng)絡(luò)平臺手段的方式，去督促學(xué)生們記錄下這堂英語課程的學(xué)習(xí)成果。只有這樣，英語的教學(xué)效果才會更加明顯。

本文通過對大學(xué)英語信息化教學(xué)重要意義的闡述，而后針對現(xiàn)代大學(xué)英語信息化的優(yōu)勢，提出了相關(guān)教學(xué)方案設(shè)計。將信息化融入大學(xué)英語的課堂上是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，利用科學(xué)的手段可以大力提高教學(xué)的效率；讓學(xué)生們掌握得更加牢固；增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且，大學(xué)英語信息化教學(xué)還能夠鍛煉學(xué)生自主思考、研究分析以及自己解決難題，有效發(fā)展了學(xué)生的思維邏輯能力。

參考文獻

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