孫玉嬌

摘 要：初中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用分層教學(xué)模式。文章從引導(dǎo)學(xué)生按照能力進(jìn)行書本內(nèi)容的閱讀、注意課外閱讀的分層要求、讓學(xué)生學(xué)會相互合作和交流、科學(xué)進(jìn)行評價(jià)等方面，研究英語閱讀教學(xué)中分層施教的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)；實(shí)踐心得

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0030-01

當(dāng)前，因?yàn)榻佑|英語時(shí)間的不同、領(lǐng)悟能力的不同等，學(xué)生的英語素養(yǎng)是有比較大差別的。在這樣的情況下，針對性的教學(xué)就顯得尤為重要。在現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)中，為了貫徹因材施教、有教無類的教學(xué)理念，教師應(yīng)該積極在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生按照能力進(jìn)行書本內(nèi)容的閱讀

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的能力情況進(jìn)行書本內(nèi)容的閱讀。比如，在閱讀《An Accidental Invention》的時(shí)候，教師會給學(xué)生布置這樣一些任務(wù)。首先，對于基礎(chǔ)能力比較一般的學(xué)生，教師會讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容自己去總結(jié)段落的意思，同時(shí)找到主要的句子和關(guān)鍵詞。如Paragraph 1：Lu Yu and his book Cha Jing，Paragraph 2：How tea spread to other countries，Paragraph 3：How tea was invented by accident？這樣，這部分學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的單詞意思，了解文章的主要內(nèi)容，而且這樣的任務(wù)也是在他們能力范圍以內(nèi)的，問題的解答對于他們建立自信心能夠起到積極的幫助作用，學(xué)生會對學(xué)習(xí)更加感興趣。而對于基礎(chǔ)能力相對比較好的學(xué)生和能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以要求他們用自己的語言復(fù)述出文章的內(nèi)容，提高他們的理解能力。

二、注意課外閱讀的分層要求

除了課本內(nèi)容的閱讀需要進(jìn)行分層以外，課外內(nèi)容的閱讀也要進(jìn)行分層。英語學(xué)習(xí)中詞匯量的積累，對于學(xué)生英語能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到閱讀對于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的巨大價(jià)值。同時(shí)，教師也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，讓他們感受到閱讀對自身能力提升的巨大價(jià)值。比如，有一篇《Brother Sharp》的文章，其內(nèi)容主要說的是當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)紅人犀利哥。教師在閱讀完以后覺得，這是拓展學(xué)生詞匯量、提升學(xué)生能力的有利機(jī)會，就對學(xué)生提出了這樣的要求。能力特別強(qiáng)的學(xué)生：What lesson can we get from the Brother Sharp case？The Brother Sharp case provides us with two good lessons.First，it teaches us that image and reality can be very different things. And second，it teaches us how important it is to respect the rights and privacy of others. 能力比較強(qiáng)的學(xué)生：1）In the Brother Sharp case，what is the image that we see and what is the reality behind the image？Brother Sharp looked like a hero in a disaster movie. His eyes seemed cold but confident.He looked like someone who had fought terrorists，gansters，even space aliens，and was ready formore.2）Did Cheng Guorong feel happy and comfortable to get so much attention？3）How can we really help people like Cheng Guorong？All human beings deserve respect.We should respect the rights and privacy of him.能力一般的學(xué)生：1）Have you ever heard of Chen Guorong？2）Where does Cheng Guorong come from？3）Do you know more about him？He was a street beggar.He is a shy man who may have mental problems.4）Did the image match the reality？教師在布置題目的時(shí)候還要讓學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活選擇，鼓勵不同層次的學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生學(xué)會相互合作和交流

學(xué)生學(xué)會相互合作和交流，對于進(jìn)一步提升閱讀能力、促進(jìn)全面的發(fā)展同樣能起到巨大的幫助作用，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的身上都是有閃光點(diǎn)的，只是每個(gè)人的特長不同。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中挖掘出自身的潛力，找到自身的發(fā)展方向。因此，在進(jìn)行分層教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作和交流，讓學(xué)生通過這樣的方式更好地提升自己。比如，教師會將學(xué)生隨機(jī)分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組的人數(shù)為3人～4人。而后，教師會給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，每個(gè)小組的成員都需要發(fā)表自己的看法，而小組的組長需要記錄下每個(gè)成員的看法，并在結(jié)束的時(shí)候向班級同學(xué)進(jìn)行介紹。考核以小組的成績決定，這樣就保證了每一個(gè)小組都是一個(gè)集體。

四、科學(xué)進(jìn)行評價(jià)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往將學(xué)生的考試成績作為衡量他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這樣的評價(jià)對于學(xué)生的能力發(fā)展是不利的。在評價(jià)的時(shí)候教師不僅僅要看學(xué)生的成績，還需要分層去看學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生所付出的努力，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等來綜合考量。

五、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)中，分層教學(xué)至關(guān)重要。但是要真正做好分層教學(xué)工作，就需要教師在實(shí)踐中積極嘗試和探索，在實(shí)踐中找到提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效辦法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚亞萍.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].英語教師，2016（01）.

[2]丁珊.初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語，2017（07）.endprint