羅曉艷

【摘要】我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，各種思維方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生了劇烈的碰撞，深刻地影響著人們的道德觀念、道德情感和道德行為。一方面人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、民主法制意識(shí)大大增強(qiáng)，但同時(shí)也滋長(zhǎng)了拜金主義、唯利是圖和其它一些不正確的思想意識(shí)和道德觀念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身的功利性等負(fù)面因素，對(duì)技工學(xué)校的職業(yè)道德教育已經(jīng)形成了巨大的沖擊。本文分析了技工學(xué)校職業(yè)道德教育的困境與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；職業(yè)道德教育；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0108-01

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展中，對(duì)具備專(zhuān)業(yè)技能的人才需求量增加，技工學(xué)校在人才培養(yǎng)中的重要性突顯出來(lái)。近年來(lái)，我國(guó)多數(shù)技工學(xué)校在運(yùn)行的過(guò)程中，為了相應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)的號(hào)召，積極進(jìn)行了教學(xué)模式以及教學(xué)理念等方面的改革，但是從整體上來(lái)看，其在職業(yè)道德教育方面還面臨著一些困境，一定程度上阻礙了人才的全面成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)技工職業(yè)道德教育的意義

1.學(xué)生就業(yè)和成才的客觀需要。社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。技工生的成才意識(shí)很強(qiáng)烈，但一部分人缺乏明確的目標(biāo)定位，在實(shí)際工作中，眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、合作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，責(zé)任心差，集體觀念淡薄，對(duì)工作環(huán)境、待遇等較為挑剔。然而絕大多數(shù)企業(yè)卻十分看重員工的職業(yè)道德素質(zhì)，把人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有利于技工生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，縮小與用人單位對(duì)人才需求目標(biāo)的差距，使他們成為社會(huì)需要的合格人才。

2.各行各業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。技工學(xué)校肩負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線實(shí)用人才的重任，其畢業(yè)生的職業(yè)道德水平在很大程度上影響了企業(yè)員工的整體職業(yè)道德水平。加強(qiáng)和改進(jìn)技工學(xué)校的職業(yè)道德教育，不僅關(guān)系到一所學(xué)校的聲譽(yù)，也關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的發(fā)展興衰和市場(chǎng)形象。如果技工學(xué)校的職業(yè)道德教育只是停留在職業(yè)道德知識(shí)和規(guī)范的傳授上，那么學(xué)生即使了解和掌握了，也很難在今后的工作實(shí)踐中將它們轉(zhuǎn)換成為必要的道德選擇能力和道德判斷能力，畢業(yè)生的認(rèn)知與企業(yè)的職業(yè)道德要求出現(xiàn)錯(cuò)位，就容易造成企業(yè)用人方面的職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)自身的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

二、技工學(xué)校職業(yè)道德教育的困境

當(dāng)前，技工院校畢業(yè)生缺乏實(shí)干、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等精神，而且在職業(yè)道德素質(zhì)教育方面尚有諸多不足之處。

1.學(xué)生輕視職業(yè)道德與企業(yè)重視職業(yè)道德的矛盾日益突出?，F(xiàn)階段，有相當(dāng)一部分已畢業(yè)就職的學(xué)生明顯缺乏職業(yè)道德操守。在工作方位上，有的工作態(tài)度浮躁，無(wú)責(zé)任心，有的急功近利，行為做派過(guò)于形式化，無(wú)實(shí)干精神。職業(yè)道德素質(zhì)欠缺逐漸成為應(yīng)屆畢業(yè)生順利就業(yè)的“瓶頸”問(wèn)題。人事單位聘任人才時(shí)往往將職業(yè)道德素質(zhì)作為入職測(cè)評(píng)的基本要求，重視程度大大超出學(xué)生的預(yù)期。

2.職業(yè)指導(dǎo)中存在忽視職業(yè)道德的教育。由于技工院校的職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，職業(yè)指導(dǎo)工作仍處在摸索階段，尚未建成職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平有待深度考察；職業(yè)指導(dǎo)僅僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就為其安排職業(yè)指導(dǎo)課，以便對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)性，樹(shù)立高尚的職業(yè)理想。此外，技工院校目前的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式單一，以致收效甚微。

3.職業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育內(nèi)容普遍淺顯。技工院校的職業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)于偏向職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和速效性，而少有涉及就業(yè)方面的內(nèi)容，比如不重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，課程內(nèi)容中缺少思想道德和職業(yè)道德方面的內(nèi)容，特別是在履行職責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作等方面強(qiáng)調(diào)不夠透徹。

三、加強(qiáng)技工學(xué)校職業(yè)道德教育的對(duì)策

為提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)和學(xué)科要求，同時(shí)能滿足崗位要求。職校應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課教育同等對(duì)待，結(jié)合人事單位的用人要求不斷強(qiáng)化職業(yè)道德教育，在職業(yè)指導(dǎo)課程教育中引入職業(yè)道德教育內(nèi)容，通過(guò)技能教育和實(shí)踐教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操，督促其樹(shù)立高尚的道德理念，在工作中自覺(jué)將道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由校園人向社會(huì)人的完美過(guò)渡。

1.與學(xué)校的思想政治教育相結(jié)合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，專(zhuān)業(yè)技能只是基本的崗位要求，競(jìng)聘者的人際交往能力和職業(yè)道德操守才是用人單位更看重的。職業(yè)院校應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，瞅準(zhǔn)風(fēng)向標(biāo)，嚴(yán)格按照市場(chǎng)的用人要求科學(xué)部署教育計(jì)劃，重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育，使學(xué)生深刻理解擁有良好的職業(yè)道德操守對(duì)于其順利就業(yè)及其職業(yè)生涯的發(fā)展意義重大。作為職業(yè)院校，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)法制教育課程，使學(xué)生知法、懂法，自覺(jué)用法制規(guī)范約束自身行為，法制規(guī)范與道德規(guī)范在很多方面存在共通性，因此加強(qiáng)法制教育也是職業(yè)道德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，職業(yè)院校應(yīng)向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀念，督促其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，并科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

2.將職業(yè)道德教育貫穿于職業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程職業(yè)指導(dǎo)。要針對(duì)目前社會(huì)狀況和學(xué)生特點(diǎn)分層指導(dǎo)。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的今天，職業(yè)道德教育往往關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，也事關(guān)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，職校應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)符合崗位要求的職業(yè)人。職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，除了要關(guān)注學(xué)生短期的就業(yè)問(wèn)題，更應(yīng)該為其職業(yè)生涯的延伸打好基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)要講求實(shí)效，而不是單純?yōu)轫憫?yīng)國(guó)家號(hào)召而走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該樹(shù)立高尚的職業(yè)理想和道德情操，并對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)道路有明確的規(guī)劃。

3.適當(dāng)開(kāi)發(fā)行業(yè)職業(yè)道德教育的校本教材。目前許多技工院校開(kāi)設(shè)了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課，目的在于如何使學(xué)生將這門(mén)課的理論轉(zhuǎn)化為自己的信念，自覺(jué)以職業(yè)道德規(guī)范約束自身行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守，確保順利擇業(yè)就業(yè)。但由于行業(yè)性不強(qiáng)，它的適用范圍僅限于某一區(qū)域，案例題材有一定的局限性，很難引起學(xué)生共鳴。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，選擇符合本地區(qū)和本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的案例或教材，以提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育已成為當(dāng)前技工院校學(xué)生教育的重要任務(wù)，因此，學(xué)校必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育，只有畢業(yè)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校才能堪稱(chēng)具有較高的教育教學(xué)質(zhì)量。這不僅有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提高，也對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。

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