羅媛媛

摘要：我國(guó)要在高校的實(shí)驗(yàn)管理中達(dá)到人本化管理的目的，就不得不對(duì)人本化管理的途徑進(jìn)行探索。本文從人本化途徑的概述中進(jìn)行分析和探索，以期解決高校實(shí)驗(yàn)管理在實(shí)現(xiàn)人本化管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)管理人本化解決措施。

關(guān)鍵詞：人本化 實(shí)驗(yàn)管理 高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0164-01

在高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中。教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生和設(shè)備進(jìn)行有效的管理。在管理設(shè)備方面的行為主要是為了保護(hù)好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備能高效使用，出發(fā)點(diǎn)還是為了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在高校實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)用的所有管理方式和方法都要圍繞學(xué)生開展。使得高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理者在理解自己工作特殊性的基礎(chǔ)上。一切活動(dòng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、高校實(shí)驗(yàn)管理人本化概述

過(guò)去很多管理方面的理論都將質(zhì)量和目標(biāo)作為管理中心，從而忽視了人性的特點(diǎn)，對(duì)于管理的創(chuàng)新極為不利。要實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)管理的人本化必須以人為本。這有利于發(fā)揮人的積極性和主觀能動(dòng)性。

（一）高校試驗(yàn)管理人本化的根本性質(zhì)

在管理的時(shí)候一定要注意人的綜合素質(zhì)和潛能的發(fā)展。在高校教育中。學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)比較高。因此在管理方面要以人性化為主。要通過(guò)信任、理解、尊重的方式來(lái)培養(yǎng)高校學(xué)生。給學(xué)生發(fā)展空間。以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和行為主動(dòng)性有著積極的作用。高校實(shí)驗(yàn)管理中以人為本的管理方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高校實(shí)驗(yàn)管理人本化的特點(diǎn)

1.管理人性化

人本化管理的宗旨是將人的興趣和需求放在第一位。從各方面的實(shí)際情況出發(fā)。以各種方式和方法來(lái)提高他們的創(chuàng)造性、積極性和主觀能動(dòng)性。

2.提高參與性。實(shí)施民主管理

人本化管理方式以激發(fā)學(xué)生的積極性為主，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，使教師和學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，提高他們的積極性，而不是靠規(guī)章制度。在實(shí)驗(yàn)管理中注重教師和學(xué)生的意見，并綜合他們的意見來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行管理，這樣不僅可以提高學(xué)生和教師的積極性和參與性，更能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

3.增加人們之間的交流

以人為本的管理方式主要注重的是人與人之間的關(guān)系。增加教師與學(xué)生、同事之間、上級(jí)和下級(jí)之間的感情交流，減少管理中的各種矛盾。

二、高校實(shí)驗(yàn)管理存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)管理占主導(dǎo)地位

在我國(guó)當(dāng)下高校實(shí)驗(yàn)管理中。傳統(tǒng)管理方式占主導(dǎo)地位。該方式過(guò)于刻板，沒有靈活性，靠強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與質(zhì)量來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理，這不利于師生的創(chuàng)造力發(fā)展和學(xué)生的獨(dú)特能力發(fā)展。該管理方式對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，采取制度化的手段使教師和學(xué)生被動(dòng)地服從。抑制了學(xué)生的積極性。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。

（二）管理機(jī)制不靈活

目前，我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)管理制度中，不少條例都沒有起到作用，在針對(duì)制約性、競(jìng)爭(zhēng)性和鼓勵(lì)性方面的管理方法不夠完善，抑制了學(xué)生和教師的積極性。教師的工作效率和工資待遇方面沒有得到相應(yīng)的平衡。工資待遇對(duì)教師的工作效率起不到絲毫的激勵(lì)作用，降低了教師的教學(xué)積極性，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)的管理極為不利。

（三）評(píng)價(jià)教師的方式單一

學(xué)校的管理部門在對(duì)教師的工作效率進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。只是檢查教師的業(yè)績(jī)。對(duì)教師其他方面工作不管不顧。抑制了教師工作的積極性。這種制度下的教師作為實(shí)驗(yàn)管理者，責(zé)任心自然不強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)并不關(guān)心，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展，教師潛力得不到發(fā)揮。

三、高校實(shí)驗(yàn)人本化中存在問(wèn)題的解決措施

（一）實(shí)行積極的人本化管理

1.管理的目標(biāo)是以人為本

管理的目標(biāo)永遠(yuǎn)是人，既不能使人太放松，又不能使人太壓抑，這就要求管理者在實(shí)驗(yàn)管理中根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的以人為本的規(guī)則。規(guī)則既然是以人為本，那么，在規(guī)則的制定中就需要各層次的代表參與，并且大部分人同意，方能實(shí)施。對(duì)于管理對(duì)象的感情需求，管理者需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、激發(fā)興趣來(lái)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

2.管理者素質(zhì)的培養(yǎng)

在高校的實(shí)驗(yàn)管理中，教師與學(xué)生的素質(zhì)都相對(duì)較高，對(duì)于管理者的素質(zhì)要求更高。因此，在高校實(shí)驗(yàn)管理中要注重管理者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.管理方式的改善

傳統(tǒng)的管理方式不適于現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)管理。因此在各方面必須加以改善，制定一個(gè)機(jī)動(dòng)靈活的管理體系。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

在高校實(shí)驗(yàn)管理中。要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自我管理”以及“參與管理”?！皡⑴c管理”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性，激發(fā)學(xué)生的積極性；學(xué)生的“自我管理”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自我保護(hù)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)某些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，使學(xué)生能夠自覺遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。

（三）激發(fā)教師的積極性

高校實(shí)驗(yàn)管理以人為主。在管理中要充分了解和滿足教師的需求。通過(guò)各種方式和方法激發(fā)教師的工作熱情。使教師能夠自覺地投入到高校實(shí)驗(yàn)管理中去。發(fā)揮教師的潛力，實(shí)現(xiàn)“不治而治”的管理目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的實(shí)驗(yàn)管理一定要以對(duì)人的管理為根本，在尊重、愛護(hù)以及理解的基礎(chǔ)上最大限度地激發(fā)廣大師生的潛能、自覺性和積極性，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)管理的人本化管理。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint