董艷麗

【摘要】少兒舞蹈的教育為綜合性的藝術(shù)，既可以對兒童韻律感和身體的節(jié)奏感進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，又可以拓展兒童思維的能力，提高少兒情操與品德，提高少兒審美的能力。但是，現(xiàn)階段國內(nèi)少兒舞蹈的教育體制不完善，比較重視技能的培訓(xùn)，對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，因此，需要相關(guān)人員引起重視。本文著重分析了少兒舞蹈的教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈；問題；對策

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0207-02

伴隨素質(zhì)教育逐漸開展與深入，兒童舞蹈的藝術(shù)培養(yǎng)逐漸受到人們重視。由于少兒時期，屬于人生心理發(fā)展與生理發(fā)展關(guān)鍵性階段，機體各個組織功能發(fā)育有巨大可塑性與發(fā)展?jié)摿?。在該階段實施舞蹈教學(xué)，既能夠發(fā)展少兒身體運動的技能，又能夠發(fā)展少兒記憶力與注意力，促進少兒發(fā)展。

一、少兒舞蹈的教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校與機構(gòu)舞蹈教育的理念存在錯誤

由于受到應(yīng)試教育影響，少兒舞蹈的教育不僅是技能學(xué)習(xí)，并且能力提升。在不少少兒舞蹈的教育機構(gòu)之中，逐漸把少兒舞蹈目的設(shè)置成舞蹈等級考核，在家長或是學(xué)校眼中，舞蹈的等級證書可以證明舞蹈能力的高低。并且少兒天性愛玩，比較活潑與好動，加之，應(yīng)試教育的理念致使喪失了玩耍時間，使得少兒思維受到禁錮。這在某種程度上致使少兒無法持有獨特目標與看法，經(jīng)常是盲目的遵從教師指導(dǎo)，自身天性得不到釋放[1]。

2.與少兒發(fā)展規(guī)律相違背

在進行少兒的舞蹈教育時，其存在一定規(guī)律性，在兒童階段進行舞蹈教學(xué)，需要集中于腰部與腿部訓(xùn)練，根據(jù)一定發(fā)展的規(guī)律，逐步提高少兒舞蹈的教育。然而，部分教育機構(gòu)只重視教育的質(zhì)量，在訓(xùn)練少兒腰腿部時，時間比較早，這與少兒發(fā)展階段、舞蹈教學(xué)階段相違背。部分教師還會強制性的讓學(xué)生訓(xùn)練，盲目追求成功，對于舞蹈本身發(fā)展規(guī)律不重視，影響了教學(xué)效果[2]。

3.舞蹈中功利的觀念比較強

就少兒家長而言，其對于少兒舞蹈教育方面，存在較強的功利性，部分家長為讓少兒可以擁有才藝，會不斷報名各種學(xué)習(xí)班，例如：學(xué)習(xí)的補習(xí)班、舞蹈班與鋼琴班。然而，少兒學(xué)習(xí)的壓力大，會使得少兒喪失對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而迫于家長壓力，一些少兒不得不去認真的學(xué)習(xí)。這些家長攀比心理使得孩子變成攀比對象，若少兒舞蹈的學(xué)習(xí)能力不強，容易受到父母訓(xùn)斥，嚴重挫傷了孩子學(xué)習(xí)自信心[3]。

二、少兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題的解決對策

1.過于重視實踐的教學(xué)

通過實踐教學(xué)，可以充分展現(xiàn)學(xué)生自身所學(xué)操作技能和知識，使得所學(xué)知識可以應(yīng)用在實踐中。所以在少兒的舞蹈教學(xué)過程中，需要重視理論知識與課外實踐的結(jié)合，給少兒創(chuàng)造與提供大量表演的機會，使得患者自身學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。

例如：在慶祝新年聯(lián)歡會與六一節(jié)時，可以借助該機遇對少兒進行鍛煉。教師可以組織一些相應(yīng)節(jié)目，并鼓勵少兒參與其中，這樣不僅可以提高少兒學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓少兒有成就感，繼而提高少兒舞蹈的表現(xiàn)力。

2.根據(jù)少兒身心發(fā)展的特點來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，還是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)比較有利，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。換句話說，教師需要激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以調(diào)動少兒舞蹈學(xué)習(xí)主動性以及積極性，使得少兒主動探索舞蹈的學(xué)習(xí)方式與手段，提高自身對于舞蹈感知力和理解力。同時少兒舞蹈的教學(xué)需要與少兒實際情況相結(jié)合，選取表現(xiàn)生動、節(jié)奏明快與動作簡單動作，加強教學(xué)趣味性和吸引力，進而促進少兒發(fā)展。

例如：在進行形體鍛煉時，需要針對少兒身高與形體等進行鍛煉，一些自身條件不好的少兒，需要對舞蹈動作難度與排練強度進行科學(xué)安排，同時確保所安排舞蹈鍛煉可以發(fā)揮出鍛煉價值。教師還要和少兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，在最自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用多樣化教學(xué)模式提高舞蹈教學(xué)趣味性

通常情況下，少兒思維發(fā)展的規(guī)律主要由具體至抽象、由感性至理性，少兒對于舞蹈動作或是作品感受主要是感性感知，對于直觀主觀動作形象的依賴性比較強。所以在進行少兒舞蹈的教學(xué)時，需要采取講故事的教學(xué)法、啟發(fā)式的教學(xué)法以及形象化的教學(xué)法等教學(xué)的模式，教師還要關(guān)注教學(xué)過程少兒童趣展現(xiàn)、友好互動以及模仿認知等，使得少兒想象力與創(chuàng)造力得以發(fā)揮，充分彰顯出教學(xué)娛樂化和個性化，提高少兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，進而推動少兒身心發(fā)展。

例如：在應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法時，教師在講授波浪課程時，相關(guān)教師可扮演成魚媽媽，少兒扮演成小魚，使得少兒將自己假想成水中的魚兒，然后跟著魚媽媽游玩，使得學(xué)生充分理解小魚呼吸的方式。但是在采取啟發(fā)式的教學(xué)方法時，舞蹈教師應(yīng)用科學(xué)應(yīng)用生動形象比喻方式，使得少兒可以進行想象和聯(lián)想，使得少兒可以投入教學(xué)的范圍中。在采取講故事的教學(xué)方法進行教學(xué)時，教師需要應(yīng)用栩栩生動語言，同時有效編排故事情景，使得充分消化和理解具體舞蹈知識，充分激發(fā)少兒求知欲和想象力，加強學(xué)生對于舞蹈感悟的能力，使得少兒全身心投入到舞蹈教學(xué)中，進而讓少兒充分掌握舞蹈技能和知識。

三、結(jié)語

總而言之，少兒的舞蹈教育為早期的教育，其對于孩子發(fā)展存在一定影響。因此，家長需要將少兒舞蹈學(xué)習(xí)作為學(xué)生興趣培養(yǎng)方式，不可以逼迫孩子去學(xué)習(xí)舞蹈，需要根據(jù)少兒成長規(guī)律與發(fā)展規(guī)律進行適當(dāng)引導(dǎo)，使得少兒可以主動學(xué)習(xí)，而不是被迫接收考試的壓力。同時教師需要把少兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)作為目標，重視少兒人格完善，提高少兒學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)出少兒學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

[1]李宇佳.舞蹈藝術(shù)道路到底有沒有捷徑——對鋪天蓋地的少兒“舞蹈教學(xué)法”培訓(xùn)有感[J].大眾文藝，2017，23（9）：258.

[2]謝遲.學(xué)前教育專業(yè)“少兒舞蹈編導(dǎo)”教學(xué)方法初探[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，33（6）：108-111.

[3]沈陽，顏泯濤，施心璇.20世紀歐洲音樂教育理論對少兒舞蹈素質(zhì)教育的啟示[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2014，19（3）：28-33.endprint