高春

【摘要】語文作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和運用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新課標(biāo)要求創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置，從形式到內(nèi)容，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義。目前，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計存在著單一、量多、機(jī)械重復(fù)等問題，既不利于學(xué)生身心的發(fā)展，又大大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以改變這種低效作業(yè)的現(xiàn)狀刻不容緩，只有優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計，才有提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的可能。本文就此探討了新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0259-01

語文教育回歸現(xiàn)實生活是新課改的實踐熱點，語文知識源于生活，知識與生活緊密相連，生活中處處充滿知識與學(xué)問，且生活中的知識更鮮活、更真實。設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時應(yīng)走向生活、貼近生活、聯(lián)系生活，尋找生活與語文作業(yè)設(shè)計之間的最佳鏈接點、契合點，適應(yīng)小學(xué)生的生活認(rèn)知特點與情感需求，利用生活情境因勢利導(dǎo)，延續(xù)及擴(kuò)展生活化教學(xué)內(nèi)容，使形式單調(diào)、空洞、虛擬或抽象的作業(yè)富有生活色彩、生命活力，避免學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理、逆反心理及被動應(yīng)付完成作業(yè)。促使學(xué)生將知識與生活聯(lián)系在一起，在生活中解決問題，將書本世界視野擴(kuò)展到生活世界視野，有效鞏固、深化、駕馭書本知識。

一、貼近生活設(shè)計作業(yè)，激發(fā)求知欲望

貼近生活設(shè)計語文作業(yè)，能夠延伸語文教學(xué)，使語文教學(xué)回歸生活，構(gòu)建大語文教育觀念。為確保作業(yè)設(shè)計貼近生活，應(yīng)保證作業(yè)形式滿足多樣性、靈活性要求，以便通過作業(yè)激發(fā)語文知識求知欲望、探索欲望，開闊視野，有效鞏固課本知識要點，避免將學(xué)生限制在教室中，促使學(xué)生主動走出教室、走出校園，主動體驗、接觸、了解及融入生活。例如，對《孔子游春》、《春光染綠我們雙腳》等進(jìn)行教學(xué)后，可設(shè)計以親近自然、尋找春天為主題的生活化語文作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在身邊與日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)春天、尋找春天的信息，同時搜集關(guān)于春天、春光的歌曲音樂、詩詞名篇、名言警句等，為學(xué)生提供展示及互評平臺，讓學(xué)生寫下對身邊春景的贊美與感悟，促使課堂學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)同步，同時增強(qiáng)課本知識探究動力。再如，學(xué)習(xí)《夾竹桃》、《廣玉蘭》后，可以設(shè)計拍照或影像錄制作業(yè)，讓學(xué)生記錄生活中遇到的廣玉蘭及夾竹桃實物，感受姿態(tài)多樣、富有生機(jī)的綠色植物，產(chǎn)生探究欲望，主動查找更多關(guān)于植物形態(tài)的圖片及文字描述資料。此外，學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》后，可在端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)時設(shè)計游記形式的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期出游，記錄各地風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、地方風(fēng)景，在春節(jié)時可要求學(xué)生用文字記錄家鄉(xiāng)過年風(fēng)俗、春聯(lián)等，促使學(xué)生主動觀察生活。

二、聯(lián)系生活設(shè)計作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

設(shè)計作業(yè)時應(yīng)將促使學(xué)生主動寫作業(yè)、主動學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，在做作業(yè)時充分調(diào)動自身潛能，并在寫好作業(yè)后產(chǎn)生成就感，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)意識及增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的主動性。對此，需聯(lián)系生活設(shè)計作業(yè)，使語文作業(yè)內(nèi)容變得豐富多樣。例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》、《莫高窟》、《黃山奇松》后，可要求學(xué)生整理本地特色景點圖片，搜集相關(guān)的詩歌、文章等，自己動手畫一畫特色景點。另一方面，可設(shè)計獨特新穎、富有家庭生活元素的作業(yè)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與家庭生活、社會生活之間的聯(lián)系，使作業(yè)能夠外延課堂、家庭與社會生活，使語文作業(yè)具有生活化特點。例如，讓學(xué)生向爸媽復(fù)述課堂知識，表演課文中的角色，同時陳述自己對知識的掌握程度、想法，以鞏固課堂知識，培養(yǎng)語言表述思維能力。要求學(xué)生傾聽爸媽講當(dāng)今社會熱點或小時候的趣事，為父母捶背及拿拖鞋等，或在母親節(jié)、父親節(jié)時要求學(xué)生通過自身努力為父母準(zhǔn)備禮物，觀察父母收到禮物時的情緒反應(yīng)，如欣賞、喜歡、驚訝等，并在課堂中講述父母收到禮物后的反應(yīng)，促使學(xué)生主動完成家庭作業(yè)，激活語文學(xué)習(xí)樂趣。再如，可設(shè)計需要家長、學(xué)生親自參與、共同完成的生活化語文作業(yè)，讓學(xué)生留心遇到的難題、難題解決方法，爸媽向自己說了什么，為自己做了什么，促使學(xué)生主動在作業(yè)中傾述真情實感。

三、設(shè)計具有生活色彩的語文作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)以致用是語文教育的根本點與出發(fā)點，貼近生活及聯(lián)系生活設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)以學(xué)以致用為原則，結(jié)合生活實際與教材、學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律設(shè)計開放的、有趣的、新穎的語文作業(yè)，巧妙聯(lián)系實用性強(qiáng)的生活案例及作業(yè)設(shè)計素材，設(shè)計生活色彩濃厚的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通課內(nèi)知識與生活知識，學(xué)會在實際生活中遷移及運用課堂知識。例如，教學(xué)《秋姑娘的信》之后，可設(shè)計寫信、寄信作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)情況寫電子郵件或紙質(zhì)信件；學(xué)習(xí)“讀報和剪報”后，可結(jié)合“節(jié)約用水”、“地球生態(tài)保護(hù)”等環(huán)境保護(hù)主題設(shè)計作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生親自動手搜集相關(guān)的報刊資料，并在小組合作的基礎(chǔ)上編寫倡議書、黑板報。再如，教學(xué)《草原》后，可設(shè)計“小導(dǎo)游”形式的語文作業(yè)，讓學(xué)生向朋友及家人介紹校園美景，將課文中的描述方法運用到實踐當(dāng)中，做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

綜上，作業(yè)是教學(xué)的延伸與補充，可以檢驗知識掌握情況、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)識不足。語文知識已經(jīng)廣泛滲透生活的方方面面，生活能讓語文教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)充分開拓視野，面向生活、開闊思路，關(guān)注生活經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)及挖掘生活素材、社會熱點，確保設(shè)計的語文作業(yè)獨特、新穎、貼近生活、具有一定的吸引力，使興趣寡然、靜態(tài)、抽象化的語文作業(yè)變得具象化及生活化。讓學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的疑問、尋求未知的生活知識，使生活、學(xué)習(xí)融為一體，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。利用生活中的語文教育資源正確導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式，減少機(jī)械重復(fù)性、模仿性作業(yè)，體現(xiàn)語文知識的生活價值，利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動、自發(fā)獲取知識。

參考文獻(xiàn)

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