馮麗惠

摘要： 新課改下對小學數(shù)學教育教學方法革命已經(jīng)進行到了一個前所未有的高度上，小學各項學科的教學均需要提倡小學生的自我體驗與自我感受落實到實際的日常生活與學習當中，通過盡可能的給于學生進行交流、互動、探索的機會，來培養(yǎng)小學生們的自主探索能力與合作交流能力。以這種方式來引導學生進行學習的過程中，能夠在學到數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、處理問題能力以及樹立正確的價值觀、人生觀均有一定的幫助。所以我們每一名小學數(shù)學從業(yè)教師都必須將課堂時間還給學生們，通過鼓勵他們動口、動腦以及動手，來鼓勵他們對這個全新的世界進行知識的探索與研究，以總結(jié)出的數(shù)學規(guī)律來推廣至日后的生活與學習當中。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學教育教學方法；思考；探索

一、新課改下對小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀的思考

數(shù)學專業(yè)的本身就不是一個一勞永逸的過程，它需要一個循序漸進的學習方可實現(xiàn)最終的學科靈活應用。同時這個過程還能夠激發(fā)小學生對于問題的探索能力與解決能力，為日后的發(fā)展奠定全面基礎與重要支撐。特別是新課改下的小學數(shù)學不僅僅是一門簡單的計算工具，同時也是為小學生們打開數(shù)學魔術(shù)的舞臺。當今的小學數(shù)學教育也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的加減法、乘除法的習題運算，更多的是融入了一些身邊的生活場景所涉及的問題。這種情況下，我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學手段已經(jīng)無法滿足這種新的授課形式，只有每一名小學數(shù)學教師通過提升教學理念、促進教學程序的科學化與規(guī)范化，才能夠做到真正改變。

（一）小學數(shù)學教學授課觀念必須強化學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與提升

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂依舊無法擺脫應試教育的枷鎖，將“我要我的學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔业膶W生要跟我學”。作為孩子們接受正式教育的第一步，小學數(shù)學教育必須要加強孩子們的邏輯思維能力。在事件教學中，小學數(shù)學的開展必須要側(cè)重于數(shù)學基礎知識的應用能力培養(yǎng)，一旦這種教學手段沒有了引導式與啟發(fā)式作為指引、忽略了對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，那將會的一種失敗的小學啟蒙教育。另一方面，如果我們的小學數(shù)學教育僅僅是通過教師指導學生進行一些題海戰(zhàn)術(shù)來開展，那么得到的一定是一群缺乏動手實踐能力與創(chuàng)新思維能力的“小書呆子”。

（二）小學數(shù)學教學授課觀念必須強調(diào)課堂教學情景的多元化設計

情境教學作為新課標下的又一重要要求，任何一名小學數(shù)學教師必須要做好這種教學氛圍的營造工作，并以此來提升學生對于數(shù)學問題探索的參與性與積極性。不過，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學情境教學開展的過程中，一些教師依舊存在一些思想上的誤區(qū)，這些誤區(qū)直接影響到了教學局面的順利開展。還有一些青年教師，由于教齡較短、沒有掌握相關(guān)的授課技巧，他們往往容易在情境化教學開展的過程中，單純的滿足了學生的參與興趣與積極性，而忽略數(shù)學教學情景與教育大綱的要求進行有機融合，這種情境教學課堂可以說是失敗的，它不僅浪費了原有的課堂資源，還及其容易誤導學生樹立正確的學習觀念。

二、新課改下對小學數(shù)學教育教學方法的探索

首先，要樹立正確而又先進的小學數(shù)學教學觀念。

在新課改實行的今天，我們的小學數(shù)學教育觀念已經(jīng)得到了本質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。小學生已經(jīng)不在是傳統(tǒng)學習意義上的被動者，他們更多的已經(jīng)成為了學習的主人；而小學數(shù)學教師則成為了學習過程中的引導者、參與者與組織者，將手中的主導地位還給了學生們，可以說這種情況下的數(shù)學教學已經(jīng)完成了由抽象到生活化、具體化的轉(zhuǎn)型。

其次，一切以激發(fā)學生學習興趣為基礎。

只有學生具有了學習興趣才能夠產(chǎn)生巨大的學習動力，所以這個過程中我們必須注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。而在實際的教學過程當中，還應當采取一些多元化的教學方式來推進授課過程的開展。在這個過程中以生動的圖像與動畫演示來改變傳統(tǒng)的教學手段，幫助學生在感受到生動、直觀與形象的同時，激發(fā)學習興趣，還要在實際的教學過程中我們的小學數(shù)學教師需要從傳統(tǒng)的教學手段中脫離出來，通過對學生的心理進行探討來因教施材。例如：再進行時間的認知這節(jié)課中，教師便可以通過多媒體教學來將學生們喜聞樂見的喜羊羊、灰太狼形象引入到授課過程中?？梢詤⒄談赢嬕曨l中所描述的時間來邀請學生對教具鐘表進行時刻的調(diào)整，同時教師提出諸如“喜羊羊比灰太狼早起多少分鐘才不會被抓、小灰灰需要等幾分鐘才能和喜羊羊一起上學”等問題來促進學生對于時間知識的理解。

最后，通過精心設計教學情景來提高學生的知識獲取水平。

在小學教學中開展情景教學的出發(fā)點就是激發(fā)學生的好奇心，并以此來深化學生對于數(shù)學領域的認知與理解。這種情況下，我們的數(shù)學教師必須要對新課改的精神進行融會貫通的認識與理解，在提升學生們的素質(zhì)教育的同時通過提升全面的認知與綜合素質(zhì)，來給予高度重視。例如在進行《平均分配》這節(jié)課的時候，教師就可以導入一個學生食堂的教學情景，通過將一張餅進行對折、平分為2等份、4等份、8等份來進行情景學習。

三、結(jié)論

小學數(shù)學教師還應當將目光放在對課外作業(yè)的興趣化布置上，由于現(xiàn)階段的數(shù)學作業(yè)都是一些課本上的原題，并沒有對學生進行專項的習題設計，這將會使得學生日后的數(shù)學邏輯思維能力得不到健康而又完善的發(fā)展

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