辛波

教學(xué)氛圍為保證教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)環(huán)境背景，好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠充分激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)思維調(diào)理更加清晰，更具有邏輯性，能夠整合處理各種數(shù)學(xué)信息，從而形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的氛圍有利于他們吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分，有利于在充滿活力的氛圍中展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性，自覺(jué)思考問(wèn)題，自發(fā)地與其他學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，探究數(shù)學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的自我建構(gòu)。學(xué)生既從外顯的言語(yǔ)交流中縮短了距離感，又從深度融合和個(gè)性解讀里實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、鞏固、運(yùn)用和創(chuàng)新。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造氛圍是教師在教學(xué)中必須注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教師是營(yíng)造良好氛圍的主推手

作為高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是其責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)和職責(zé)，教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)整個(gè)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素在教學(xué)中的重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將如何營(yíng)造教學(xué)氛圍作為設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)，是用平鋪直敘的敘事來(lái)做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引言，還是用帶有疑問(wèn)、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為開(kāi)場(chǎng)白，這無(wú)疑都是為了讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端，使教學(xué)氛圍從一開(kāi)始就能夠成功渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

例如，在教學(xué)《推理與證明》這一課時(shí)，教師向?qū)W生展現(xiàn)一些著名的不等式命名來(lái)歷，借以向?qū)W生講授數(shù)學(xué)名家的故事，讓學(xué)生先了解后認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)提高生解題水平和數(shù)學(xué)能力的氛圍。教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，要練就與時(shí)代同步的敏銳捕捉力，掌握高中生的心理訴求，組織新穎的教學(xué)過(guò)程，融洽師生、生生關(guān)系，拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活更為貼近的數(shù)學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在民主、和諧的課堂氣氛中從埋頭苦學(xué)到暢所欲言，交流解題的心得體會(huì)，拓展數(shù)學(xué)思維，提高靈活的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。這樣，營(yíng)造教學(xué)氛圍的藝術(shù)性會(huì)更為鮮明。

二、學(xué)生是凸顯良好數(shù)學(xué)氛圍的主角

進(jìn)入高中，面臨著并不遙遠(yuǎn)的大學(xué)之夢(mèng)，有的學(xué)生能夠一開(kāi)始便理清思路，設(shè)定自我的高考目標(biāo)，自覺(jué)投入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。但也有學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一副滿不在意的樣子。因此，教師要精研學(xué)情，營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從學(xué)生主體出發(fā)，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生凸顯主角身份，從而在良好教學(xué)氛圍的影響下，提高對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)自我的認(rèn)知系統(tǒng)，躍動(dòng)頭腦，展開(kāi)思維，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不再有畏難情緒。

例如，在教學(xué)《概率》一課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有懸念的開(kāi)場(chǎng)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)知概率，“同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)場(chǎng)嗎？想必去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)的同學(xué)都玩過(guò)打鴨子吧，如果小明打中鴨子的概率是50%，小華也是，那么，兩個(gè)人同時(shí)打中鴨子的概率是多少？”教師的話音剛落，已有學(xué)生脫口而出“100%”，但很快，學(xué)生自己也覺(jué)得自己的回答充滿了不可能，心中疑團(tuán)該如何解開(kāi)？教師鼓勵(lì)學(xué)生先相互討論交流，為即將展開(kāi)的概率教學(xué)埋下伏筆。在愉悅的教學(xué)氛圍下，學(xué)生在緊張中感受活潑，變枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生真正成為了課堂的主角，接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)提高，解題的思路會(huì)更加開(kāi)闊，思維不再受到局限，原來(lái)苦苦冥想的數(shù)學(xué)思路或許會(huì)在與其他學(xué)生交流之中得到啟發(fā)，也或許學(xué)生敞開(kāi)心扉接受教師和其他學(xué)生的真誠(chéng)幫助，讓自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情變得更加高漲。

三、有效形式是良好數(shù)學(xué)氛圍得以實(shí)現(xiàn)的載體

營(yíng)造良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，考驗(yàn)的是教師的智慧，以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為禁錮學(xué)生思維的呆板僵化模式，教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，甚至?xí)绊懜咧猩哪芰?，限制他們的視野。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情逐漸懈怠，機(jī)械地“為學(xué)而學(xué)”，容易使其心理遭受壓力，情緒受到影響，動(dòng)力不足，遇到困難容易退縮。因此，面對(duì)現(xiàn)代教育提出的新理念和新要求，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力是亟待解決的一項(xiàng)重要課題。

例如，《圓錐曲線定義的運(yùn)用》這部分知識(shí)比較抽象，缺少了感性方面的認(rèn)知，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑，也會(huì)讓學(xué)習(xí)氣氛顯得枯燥。利用多媒體制作課件，把抽象的知識(shí)變成生動(dòng)的知識(shí)，讓理性的知識(shí)變成感性的認(rèn)知，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生打開(kāi)思維，活躍課堂氣氛。又如，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題分解展示，簡(jiǎn)單表現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之中，從頭至尾先解決每一步驟、每一小問(wèn)題、小任務(wù)，最后系統(tǒng)化地串聯(lián)起來(lái)，這一過(guò)程被教師隱形的教學(xué)主線所牽引，最終形成學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)體系。多種切合實(shí)際的教學(xué)形式方法，成為營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的載體。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)最終被學(xué)生接納、消化、運(yùn)用是與高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的營(yíng)造緊密相連的，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中才能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，真正在有內(nèi)涵、有深度的氛圍中獲得數(shù)學(xué)能力的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，樂(lè)于努力鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而靈動(dòng)思維、開(kāi)發(fā)智慧。endprint