陳娟

摘 要：閱讀是獲取信息和知識的重要方式，小學五、六年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的黃金時段，在這個階段應該通過課內課外雙管齊下的方式來有效提高學生的閱讀能力。文章從課內、課外閱讀的方式方法入手分析，對如何提高學生閱讀能力給出了具體的對策。

關鍵詞：課內；課外；雙管齊下；閱讀能力

閱讀能力是衡量學生學習能力的一個重要標志，教師應該著重培養(yǎng)。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀由于時間有限，閱讀量不夠，內容也不夠豐富多彩，不能很好地鍛煉學生的閱讀能力。

小學五、六年級的學生已經初步掌握了閱讀的基本識字量，具有了獨立課外閱讀的能力，所以結合課內外閱讀，才能有效地擴展學生視野，有效提高學生的閱讀能力。如何做到課內外閱讀雙管齊下，提高學生閱讀能力呢？

一、課內閱讀內容的有效教學是培養(yǎng)學生讀書能力的重要基礎

課內閱讀主要是教材的閱讀，教材中的每篇文章都是非常優(yōu)秀的典范，無論是遣詞造句還是語境意境的表達都是上乘之作，非常適合學生的學習。對于不同年級的學生，教師要根據他們的接受能力選擇最適宜的內容。因此，要提高學生的閱讀能力，對課本內容的精讀是培養(yǎng)學生讀書能力的基礎和關鍵，必須從以下幾個方面進行引導：

（1）及時布置課文的預習內容。要想對教材課文做到透徹的理解，就必須做好預習。預習不僅可以提前熟悉課堂內容，而且能夠起到幫助理解課文思想的目的，是掌握課堂內容的關鍵。由于學生自制能力差，教師應當督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提前搜集與課文有關的資料，才能幫助學生在課堂上取得良好的學習效果。

（2）認真準備課堂的導入。課堂教學主要是對教材的教學，但是很多文章由于題材的原因可能并不能引起學生閱讀和學習的興趣，或者是由于教師對文章的帶入感不強，所以學生并沒有足夠的興趣去學習，使得學習效果不好，因而教師應該認真準備課堂導入，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（3）細致品評文章的語句和情感。教材當中選用的課文很多都是大師之作，不僅文辭精妙，而且蘊含了豐富的情感，學生并不一定能理解得很透徹。所以在課堂教學的過程中，教師可以讓學生分段朗讀，并且細細品評文中的辭藻，然后幫助他們理解文章的思想與意義，理解作者要表達的中心思想。

（4）培養(yǎng)學生的提煉與概括能力。對于教材中的文章，學生必須掌握“提綱挈領”的能力，也就是對段落大意進行概括，準確提取各大段落表達的意思，這樣可以有效幫助學生理解文章的思想。

（5）引領學生自我小結學習方法。教材文章是按同題材進行章節(jié)編排，教師教學時可引領學生對這一章節(jié)的文章進行分析，回顧學習方法，做到透徹掌握同一類型文章的分析方法。例如，在學習小學語文六年級上冊的文章《最后一頭戰(zhàn)象》時，教師可以根據敘事內容引導學生進行分段，并且對段落大意進行概括，有效鍛煉學生的概括總結能力。尤其是對于這種容易被接受的敘事類的文章，應該將其利用好以鍛煉學生的閱讀能力。另外，也應該讓學生做好自我小結，通過小結熟練掌握學習到的技能，對于此類文章能夠快速理清文章脈絡，達到準確提取有效信息的目的。

二、課外閱讀內容的有效引導是學生拓寬視野的重要途徑

課外閱讀是學生拓寬視野、補充知識的重要途徑，學生僅僅依靠課本知識是無法有效鍛煉閱讀能力的。所以，教師要多引導學生進行課外閱讀和學習，幫助他們盡快提高閱讀水平。這里介紹一些方法對學生進行指導：

（1）積極做好心得筆記。在進行課外閱讀的時候，做好學習心得筆記是非常重要的，可以幫助學生真正進行課外閱讀訓練，讓他們記錄一些自己學過的東西，將閱讀時的心得記錄下來，并摘抄一些優(yōu)秀的文辭和語句進行賞析。通過這樣日積月累的訓練，不但能夠錘煉學生的閱讀能力，而且能夠提高學生的寫作能力。例如，在進行課外文章《風雪夜中的一盞燈》《歐也妮·葛朗臺》的閱讀時，就應該對一些鮮明人物的個性做好記錄，尤其是對一些刻畫人物特征和風景特征的優(yōu)美語句做好筆記，這樣可以幫助學生提高寫作能力，也能夠幫助他們掌握文章主旨。

（2）積極閱讀課內教材的補充讀物。課內的很多文章內容都是從名家的文章中摘錄出來的，要想很好地理解這些文章的來龍去脈，就要積極進行擴展性閱讀。尤其是五、六年級的學生對文章的理解可能還不深刻，所以教師應該積極地補充一些與之相關的文章讓學生進行閱讀，這樣才能幫助他們逐步掌握文章內容，理解文章思想，也能夠逐步提高學生的閱讀能力。例如，在學習課內歷史及相關人物類文章時，教師應該主動鼓勵學生去閱讀與之相關的《三國演義》，以了解寫作背景。這樣可以幫助學生有效理解課本知識，也可以提高學生的學習效率。

（3）進行分層式任務布置。通常情況下一個班的學生學習能力會有所差異，所以教師在對課外閱讀任務進行布置的時候不能一概而論，應當進行分層式的任務布置，對不同水平的學生安排不同難度的任務，這樣不僅能幫助優(yōu)秀的學生快速地提高，也能幫助基礎較差的學生有效地鍛煉，所以分層式任務安排非常重要。

三、學生閱讀興趣的有效激發(fā)是提高學生閱讀能力的關鍵

培養(yǎng)學生的閱讀能力需要課內課外雙管齊下，但是無論采用何種方法進行教授，激發(fā)學生閱讀興趣，讓他們發(fā)揮主觀能動性，樂于閱讀、愛上閱讀是至關重要的。以下是幾種幫助學生提高閱讀興趣的對策：

（1）選取有趣故事，培養(yǎng)學生讀書習慣。雖然五、六年級的學生已經具備了一定的學習能力，但是要想有效激發(fā)他們讀書的興趣，教師還應該選取有趣的故事。例如，在進行課外閱讀內容布置的時候，有經驗的老師會選擇如《一只烏龜的一天》《閃爍的流星》《昆蟲記》等故事類讀物，這類讀物可以快速吸引五年級這個階段學生，讓他們有足夠的興趣去完成課后作業(yè)，這樣也有助于學生自學習慣的形成，久而久之，學生也會更加主動地進行課外文章的閱讀。

（2）樹立榜樣人物，激發(fā)學生讀書興趣。教師可以講一些榜樣的故事給學生聽，從而激發(fā)他們自主學習的動力。需要注意的是，在樹立榜樣的過程中不僅要以名人為榜樣，還要多樹立一些班級典范，因為身邊的人物會讓學生覺得更加真實，更加容易學習，也有助于班集體良好閱讀氛圍的形成。

（3）增強讀書自信，進行有效誘導。心理學家認為好的成績可以進一步激發(fā)學習的動力和興趣。因此，教師在平時的學習或者閱讀過程中應當多設置一些閱讀項目，幫助學生很好地去完成這些項目，讓他們取得良好的成績，逐步增強自信心，讓學生在循序漸進的過程中具備自主閱讀的能力和信心。學生只有具有自主閱讀的能力和意愿才能夠有效地拓寬視野，在閱讀不同題材的文章的過程中提高閱讀能力。例如，在閱讀課內文章《祖父的園子》時，讓學生自己閱讀，提前告訴他們注意課文中景物的描寫特征，通過這些簡單的題目來逐漸增強學生理解文章的信心，增強他們學習的自信，讓他們能夠積極地跟著課堂走。然后讓學生試著概括段落大意，逐漸提高學生閱讀能力，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們愿意主動去完成相關課外內容的學習。

小學五、六年級的學生已經具備了閱讀課外文獻的基礎，同時，這個階段也是他們閱讀能力提升最快的時候。要知道僅僅靠課內閱讀并不能有效地提高閱讀能力，教師應該補充適量的課外閱讀進行輔助。真正做到課內課外雙管齊下，講究方法正確引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，有效幫助學生提高閱讀能力。

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