李學(xué)增

在教學(xué)過程中合理利用“班班通”資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合他們思維發(fā)展的直觀性，讓原本靜態(tài)的教學(xué)課堂變得形象生動(dòng)，更深層次地實(shí)現(xiàn)對知識的教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加直觀。通過教學(xué)實(shí)踐證明，借助“班班通”資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。以下內(nèi)容就是借助“班班通”資源打造卓越課堂的具體策略。

1.借助“班班通”資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，在課堂教學(xué)中很容易受到外界因素的影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)課堂?！芭d趣是最好的教師”，在教學(xué)中很多優(yōu)秀的學(xué)生都是因?yàn)閷虒W(xué)課堂感興趣，愿意花精力去學(xué)習(xí)，只有有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會更好地學(xué)習(xí)?？墒莻鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，主要是教師只進(jìn)行單純的知識講解，而利用“班班通”可以改變這種教學(xué)模式，它主要是通過多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以生動(dòng)直觀的音樂展示或者投影的運(yùn)用形式，改善枯燥的課堂教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分地展示了數(shù)學(xué)教學(xué)知識。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長度單位”時(shí)，教師就可以利用投影儀，把教學(xué)的主題展示到大屏幕上，并標(biāo)出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，直觀的教學(xué)畫面會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，便能掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.利用“班班通”資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，遇到新鮮的事物都想要探索和了解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓教學(xué)知識更好地被學(xué)生吸收，可以應(yīng)用“班班通”設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓課堂教學(xué)的形式更加豐富，集形、聲、色于一體，這樣的課堂教學(xué)效果會比較好。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的制圖軟件，在大屏幕上制作鐘表，利用直觀的方式，讓學(xué)生加深對鐘表的認(rèn)識和理解，同時(shí)讓他們感受時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別，從而更好地認(rèn)識時(shí)間。在正式開始教學(xué)的時(shí)候，教師可以對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，讓制作的時(shí)鐘可以走動(dòng)，并且清晰地聽到秒針走動(dòng)的聲音，滴答滴答的聲音把學(xué)生帶入固定的情景中，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一分鐘，從而加深學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識。另外，教師還可用大屏幕展示不同的時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間，通過多媒體課件的展示，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道時(shí)間一分一秒在流逝，使他們建立時(shí)間觀念，讓學(xué)生對時(shí)、分、秒的實(shí)際意義有更深刻的理解，在教學(xué)資源豐富的情況下激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)更好的學(xué)習(xí)，并從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中懂得另一層的教學(xué)意義，讓數(shù)學(xué)課堂不僅僅停留在課本中。

3.利用“班班通”資源，解決數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形象思維的表現(xiàn)形式很多，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的具體形象展現(xiàn)，讓教學(xué)更加直觀，從而給學(xué)生留下深刻的印象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生對這些概念和公式進(jìn)行背誦，在習(xí)題的練習(xí)中對這些公式進(jìn)行生搬硬套，可是這樣的教學(xué)只是暫時(shí)的，學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟公式和概念的意義，時(shí)間久了也記不起來了，在解決問題的時(shí)候就難以靈活運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“班班通”，利用多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具象化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念更容易理解和接受，并能真正地吸收這些知識，在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，會運(yùn)用學(xué)過的知識去解決問題，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。另外，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還未成熟，對課本知識很難快速理解，利用多媒體技術(shù)就能把教學(xué)重、難點(diǎn)更清晰和直觀地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重、難點(diǎn)的理解。

4.利用“班班通”資源，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中都以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這與教學(xué)要求是相互矛盾的，不利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。而借助“班班通”可以優(yōu)化教學(xué)模式，教師利用多媒體電子資源開展教學(xué)，可以更好地分析教學(xué)重、難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)模式，還提高了課堂教學(xué)效率。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用“班班通”資源，對課堂效率的提升有著重要的意義，因?yàn)樗倪\(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。其實(shí)“班班通”并不是讓信息技術(shù)完全取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是相互存在、相互補(bǔ)充的，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效率。但是在運(yùn)用“班班通”的過程中，教學(xué)工作者必須不斷思考，讓它與教學(xué)實(shí)踐更完美地融合，最終把更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正打造數(shù)學(xué)的卓越課堂。endprint