石志蘭

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：初中英語(yǔ)教學(xué)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！倍螒蜃鳛橐环N激趣方法運(yùn)用于課堂，能夠讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)游戲就是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散能力。筆者將通過(guò)牛津初中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的感悟。

一、經(jīng)驗(yàn)型游戲，融入生活

語(yǔ)言來(lái)源于生活，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底還是要應(yīng)用于生活。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)課本上的單詞，更是能夠應(yīng)用于生活。經(jīng)驗(yàn)型游戲是對(duì)生活中常見(jiàn)情景的模仿，組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的詞匯和句子，改善原本枯燥、乏味的“背誦式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)。

在日常教學(xué)中，我會(huì)提煉出貼近生活交流方式的語(yǔ)句，組織學(xué)生們模擬生活中的一些小場(chǎng)景。比如，在講到Unit 3 “Finding your way” 這一節(jié)課時(shí)，我利用學(xué)生都有的問(wèn)路經(jīng)歷，在卡片上寫上各種公共場(chǎng)所的英文名字，將卡片粘貼在教室不同的位置。在每組中間隔幾個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)場(chǎng)所牌，每個(gè)路段都會(huì)有人指路，學(xué)生們要按照指路人指出的路線到達(dá)目的地。例如，一個(gè)學(xué)生走到一個(gè)路段處問(wèn)：“Hello，can you tell me the way to the post office？”指路的學(xué)生就說(shuō)：“Turn left at the next street，then walk along this road，there is a post office on the right.”然后問(wèn)路的學(xué)生就根據(jù)指路學(xué)生的提示路線走到目的地。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不能按照自己心中的路線走，只能按照指路人提供的路線走，最后由指路人評(píng)判，問(wèn)路的學(xué)生到達(dá)目的地的路線是否正確。

在模擬問(wèn)路的游戲中，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)意辨識(shí)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)的欲望。從課本中到游戲中，既沒(méi)有脫離課本知識(shí)，又不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、啟發(fā)型游戲，發(fā)展思維

啟發(fā)型游戲在豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍的同時(shí)，可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。不僅能加強(qiáng)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)參與意識(shí)。

在學(xué)完Unit 1“Friends ”之后，我讓一個(gè)學(xué)生描述班內(nèi)任意一名學(xué)生的體貌特征或者優(yōu)秀品質(zhì)，然后由其他學(xué)生猜這位學(xué)生是誰(shuí)。比如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“She is shorter than me. She has long hair and her eyes are beautiful.”其他學(xué)生會(huì)猜：“Oh，she is XXX.”如果回答不對(duì)，則前一個(gè)學(xué)生繼續(xù)描述：“She is as slim as me..”直到有人猜對(duì)為止。除此以外，我還會(huì)將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞寫在卡片上，然后選出兩組學(xué)生，一組學(xué)生面向我，一組學(xué)生背對(duì)我。面向我的學(xué)生看到我出示的卡片單詞，可以用英語(yǔ)表達(dá)，也可以同時(shí)配合肢體動(dòng)作，然后向背對(duì)我的學(xué)生描述他看到的單詞是什么，最終由背對(duì)我的學(xué)生用英文說(shuō)出卡片上的單詞。比如，我拿出一張寫有“giraffe”的卡片給面向我的學(xué)生看，有的學(xué)生描述說(shuō)：“The animals neck is long.”有的學(xué)生說(shuō)：“There are some spots on the animals body.”最終，看哪一組學(xué)生最先猜出這個(gè)動(dòng)物為“ giraffe”。

在第一個(gè)游戲中，學(xué)生可以將上課學(xué)到的單詞、句子加以運(yùn)用，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在第二個(gè)游戲中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的單詞，在描述的同時(shí)還對(duì)以前的句型、單詞加深了印象。這種啟發(fā)型的游戲發(fā)展了學(xué)生的思維，集中了學(xué)生的注意力。

三、指令型游戲，鞏固練習(xí)

指令型游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增加其對(duì)知識(shí)的記憶深度。詞匯鞏固練習(xí)中的指令型游戲最適合用來(lái)訓(xùn)練祈使句和動(dòng)詞，訓(xùn)練內(nèi)容的特征決定了指令型游戲的趣味性。它可以讓學(xué)生在做與說(shuō)中吸收和運(yùn)用知識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

在講解skip、run、climb、 swim、swing等動(dòng)詞時(shí)，我采用的游戲方法是將全班分為5個(gè)小組。每個(gè)小組派出一名學(xué)生，輪流下口令，其余的學(xué)生做動(dòng)作，下口令的學(xué)生做的動(dòng)作要與自己的口令動(dòng)作不同。出錯(cuò)的學(xué)生則被罰出場(chǎng)，最終看哪一組學(xué)生能堅(jiān)持到最后。這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各種感官，大家都玩得不亦樂(lè)乎。又如，在講解介詞的時(shí)候，我仍舊將全班學(xué)生分為5個(gè)小組，然后快速地下指令：“Put the book under the desk.”“Put the eraser in the desk.”“Put the pen behind ...”學(xué)生們?yōu)榱烁衔业乃俣龋宦浜笥谄渌M，都目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地聽(tīng)指令、做動(dòng)作。

愛(ài)玩本就是學(xué)生的天性。我們不應(yīng)該束縛學(xué)生，而應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，并運(yùn)用好這一特點(diǎn)。在游戲中，學(xué)生的智力、思維、注意力、反應(yīng)能力等都得到了很好的訓(xùn)練。游戲既讓學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的間接興趣轉(zhuǎn)化為了直接興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性充分地調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)。endprint