林泉玉

一、教材活用，適度拓展

教學(xué)是學(xué)生、教師、教材（文本）之間平等對(duì)話的過(guò)程，教材是三者對(duì)話的載體，變“教教材”為“用教材教”是實(shí)現(xiàn)精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是機(jī)械地呈現(xiàn)教材，不是拘泥于教材，不是平均使用力量，而是善于發(fā)現(xiàn)、適度拓展，把握住最有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“抓手”，活用教材。用好教材根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看用教材所產(chǎn)生的效益。如在教學(xué)人教版第二冊(cè)《棉花姑娘》生字時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行處理，把11個(gè)生字的順序重新編排成下面形式：

只 治

星 請(qǐng)

盼 斑 幫

雪 就 斷 啄

而后進(jìn)行分類教學(xué)，讓學(xué)生自主識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中讓學(xué)生明白這樣的排列是根據(jù)生字讀音的規(guī)律，按翹舌音、前后鼻音等進(jìn)行讀音歸類，便于學(xué)生認(rèn)讀和識(shí)記。

二、教法多樣，引人入勝

1.教學(xué)語(yǔ)言鮮活多變

有人說(shuō)：“一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課如一支動(dòng)人的樂(lè)曲，‘起調(diào)扣人心弦，‘主旋律引人入勝，‘終曲余音繞梁?！比缃虒W(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，我在第一個(gè)學(xué)生朗讀“一個(gè)媽媽夸孩子有副好嗓子”之后這樣評(píng)價(jià)道：“你也有一副好嗓子?！钡诙€(gè)學(xué)生朗讀后這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了一首優(yōu)美的歌曲。”在全班學(xué)生齊讀后，我深情地說(shuō)：“有你們這樣的好孩子，老師也很高興。”整節(jié)課的教學(xué)語(yǔ)言既凝練，又豐富。

2.激活學(xué)生多元解讀

例如，教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了”時(shí)，以引讀的方式用自己的心情感染學(xué)生，以文學(xué)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著“惋惜”“傷心”“難過(guò)”“痛心”的心情朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)及段落，在朗讀中激活學(xué)生思維，落實(shí)文本價(jià)值取向。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練活潑多彩。

（1）活用積累。如教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些稱呼像“棉花姑娘”，學(xué)生說(shuō)了平時(shí)積累的詞語(yǔ)“太陽(yáng)公公”“牛伯伯”“燕子姐姐”……

（2）對(duì)比顯“活”。如教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比辨別“不，謝謝！”“不，謝謝，我不要！”這兩句話，讓學(xué)生品一品不同的表達(dá)。

（3）據(jù)文活練。在教學(xué)人教版六冊(cè)《恐龍》一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)話，寫(xiě)出恐龍的名字與其奇怪的外形有關(guān)的地方。

如三角龍：因?yàn)槿驱埬樕祥L(zhǎng)著三只大角，所以叫它三角龍。

三、學(xué)生用心，展現(xiàn)自我

學(xué)生用心是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩的關(guān)鍵?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“為了學(xué)生的一切”等理念都指向?qū)W生，只有學(xué)生得到發(fā)展，教學(xué)才算成功。學(xué)生學(xué)得用心，在課堂上應(yīng)有以下表現(xiàn)：一是用心想，想得開(kāi)。課堂上學(xué)生思維活躍，想象豐富，想得深，想得開(kāi)，想得遠(yuǎn)，并且同學(xué)間思想有交鋒，情感有交流，思維能力得到有效訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)《北京》時(shí)，教師利用多媒體出示北京的各種美麗景象，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“面對(duì)如此壯麗的景色，你想怎么贊美她？”學(xué)生能從不同的角度贊美北京。二是用心說(shuō)，說(shuō)得妙。在每一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生具有演說(shuō)家的口才，且很多時(shí)候，他們說(shuō)的內(nèi)容充滿童真童趣。三是用心做，做得好。每節(jié)課中學(xué)生參與面廣，他們小手直舉，小嘴常開(kāi)，課堂上常常閃現(xiàn)他們活動(dòng)的身影。

四、課堂活躍，生機(jī)勃發(fā)

課堂氣氛活躍是精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)的外在表現(xiàn)。教師要以民主平等的姿態(tài)、激情的引導(dǎo)、充滿親和力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激活課堂氣氛，學(xué)生要認(rèn)真思考、大膽合作、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使課堂生機(jī)勃發(fā)。

例如，在教學(xué)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀最后一小節(jié)青蛙寫(xiě)的詩(shī)“呱呱，呱呱，呱呱呱……時(shí)”，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，突出詩(shī)歌朗讀停頓的優(yōu)美韻律，我先出示沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的詩(shī)句，并進(jìn)行一口氣范讀，故意做出氣喘吁吁的樣子說(shuō)：“哎喲，累死我了。”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑。接著，我出示有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的詩(shī)句進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較說(shuō)說(shuō)哪種朗讀好、好在哪，同時(shí)為了讓學(xué)生在自己的朗讀過(guò)程中也能夠進(jìn)行停頓，我用手勢(shì)輔助學(xué)生在朗讀過(guò)程中進(jìn)行停頓。這樣學(xué)生也學(xué)著我的樣子自己配上手勢(shì)來(lái)朗讀課文。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在美妙的課堂氣氛中。endprint