李艷芝

一、文化營造幸福氛圍

班主任作為班集體建設(shè)的引導(dǎo)者，建設(shè)幸福班級，就應(yīng)發(fā)揮文化作用，使班集體成為師生的幸福樂園，建立積極的輿論，營造幸福氛圍。

用感恩文化引導(dǎo)學(xué)生過幸福生活。教育學(xué)生常懷感恩之心，行感恩之德。學(xué)會感恩對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有重要的作用，只有懂得感恩的人才能真正擁有幸福。在班主任工作中，可開展系列以“感恩”為主題的班會課， 如講述古今中外感恩的故事、向父母表達(dá)感恩、給感恩的對象寫一封信等。這樣學(xué)生就感受到是祖國給我們幸福的今天，是學(xué)校給我們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要感恩同窗，是他們伴隨我們走過春夏秋冬，驅(qū)趕寂寞，走出無助，讓我們在歡聲笑語中生活。懂得感恩的班級，當(dāng)然是一個(gè)幸福的班級。

用積極文化引導(dǎo)學(xué)生過幸福生活。每個(gè)學(xué)生心中都渴望成功，那么建立起積極的班級輿論，可營造班級的幸福氛圍。組織學(xué)生創(chuàng)建班級幸?？谔?，口號應(yīng)體現(xiàn)全班學(xué)生共同的愿望，鏗鏘有力，易于誦讀。

環(huán)境對塑造人的審美情趣有著不可替代的作用。班主任應(yīng)布置班級環(huán)境，突出積極文化，可充分利用班級內(nèi)的空間，精心布置，讓學(xué)生愛上自己班級，在教室門口懸掛幸福班牌、幸福口號，如“我進(jìn)步，我成功，自信更成功”“幸福大合影”等。積極的文化布置給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提升成功感與幸福感。

二、關(guān)愛點(diǎn)亮幸福人生

新時(shí)代對班主任的工作提出了極大的挑戰(zhàn)。面對一個(gè)個(gè)思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，班主任應(yīng)該以人為本 ，關(guān)心集體，愛護(hù)大家庭中的每一名成員，真正從內(nèi)心深處關(guān)愛他們，喚起學(xué)生對教育的認(rèn)同。

關(guān)愛學(xué)生，首先要尊重并欣賞學(xué)生。人有個(gè)弱點(diǎn)，就是經(jīng)不起尊重，教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然就會失去抵抗力，會以更勤奮、更明理回報(bào)老師。著名教育家陶行知“四顆糖”的故事，告訴了教師尊重學(xué)生的重要性。陶行知先生沒有直接批評犯錯(cuò)的王友，也沒有進(jìn)行空洞的說教，而是極力挖掘其內(nèi)在的閃光點(diǎn)，從而使他認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，激發(fā)起他自覺改過的積極性。班主任在批評教育中注入人性關(guān)懷，批評以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，讓學(xué)生失去前進(jìn)的動力和勇氣，而是猶如春風(fēng)、催人奮進(jìn)。它要求以情動人，在教育工作中創(chuàng)造出和諧、寬松的教育“幸福環(huán)境”。

教師的欣賞和贊美的結(jié)果，是發(fā)自內(nèi)心的，不是裝出來的。老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的微笑……能贏得學(xué)生的信任與愛戴。因此，班主任把對學(xué)生的關(guān)懷落到實(shí)處，上課時(shí)關(guān)注的眼神、與學(xué)生交談時(shí)暖心的問候，都可以讓學(xué)生感受到老師的重視和信任，這有助于學(xué)生主觀幸福感的提升。

關(guān)愛學(xué)生，還要留心后進(jìn)生。班主任“愛”優(yōu)秀學(xué)生很容易，“愛”后進(jìn)生不容易。打造幸福班級，班主任則應(yīng)留心差異教育，讓所有學(xué)生不管成績好壞，都感到幸福。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式，許多班主任對待優(yōu)等生關(guān)心有點(diǎn)過，而對待中間生、后進(jìn)生的關(guān)心則不足。對待后進(jìn)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，在教學(xué)過程中，對其不要提出過高要求，要根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心?？傊嘀魅我獓?yán)愛優(yōu)秀生、博愛中間生、偏愛后進(jìn)生，留心差異，讓所有的學(xué)生共同體驗(yàn)幸福，讓老師的關(guān)愛點(diǎn)亮學(xué)生幸福人生。

三、活動體驗(yàn)幸福滋味

開展各種主題的活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性品質(zhì)和行為品質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和建立班級榮譽(yù)感是非常有效的。該怎樣開展快樂幸福的班級活動呢？班主任可以利用傳統(tǒng)節(jié)日和法定節(jié)日、學(xué)校各種活動、升旗儀式、班會等活動，及時(shí)地運(yùn)用好每一個(gè)有利的機(jī)會，去建立一個(gè)幸福的班集體。開展豐富多彩的活動也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效措施。豐富多彩的活動給了每個(gè)學(xué)生施展才華的舞臺，尤其是成績差的學(xué)生，在活動中他們表現(xiàn)得會更為積極。學(xué)生們充分感受到了校園生活的樂趣和班級給他們帶來的幸福！

班主任可以組織學(xué)生清明祭奠革命先烈活動，并在全班舉行一場講紅色革命故事比賽。學(xué)生們通過查閱資料，交流、分享比賽的體會、樂趣。這樣既增進(jìn)了同學(xué)感情，又讓學(xué)生感受到和平的來之不易，更加珍惜今天的幸福生活，提高他們的幸福指數(shù)。班主任可以讓學(xué)生參加校田徑運(yùn)動會。學(xué)生在校運(yùn)會的比賽過程中，既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，又增進(jìn)彼此間的信任和理解，在享受拼搏、享受快樂的同時(shí)，學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，感受幸福。班主任舉辦不同的班級活動，可以提高學(xué)生的幸福感，促使學(xué)生以愉悅輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

班級活動為學(xué)生提供了展示才能的舞臺，學(xué)生的精神風(fēng)貌在活動中得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性在活動中得到充分的發(fā)展，學(xué)生的能力在活動中得到鍛煉與提高。班級活動密切了學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，豐富了學(xué)生的校園生活。班主任要充分利用班級活動，促進(jìn)班集體的形成，提高班集體的凝聚力，提高學(xué)生的幸福感。讓學(xué)生成為活動的受益者，減輕學(xué)習(xí)生活的壓力，體驗(yàn)幸福的滋味。

班主任應(yīng)以創(chuàng)建“幸福班級”為理念，營造快樂的學(xué)習(xí)生活氛圍，打造溫馨幸福班級。學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，積極性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，讓班級成為學(xué)生幸福成長的樂園。endprint