許萍

【摘要】在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直被視為基礎(chǔ)性教學(xué)科目，但是在近些年的發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也出現(xiàn)了一定的教學(xué)問(wèn)題，需要加以科學(xué)的完善和解決，否則會(huì)嚴(yán)重影響整體的教學(xué)效果。因此，要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行一定程度的探討，提出一部分改善的策略，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)特點(diǎn)；挑戰(zhàn)；策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0092-01

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的國(guó)際化發(fā)展方向不斷加以完善和拓展，而在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展中，英語(yǔ)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的交流溝通作用，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，卻可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都存在著一定的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題并沒(méi)有得到教師的切實(shí)關(guān)注，導(dǎo)致整體的教學(xué)難以得到實(shí)際的改善和優(yōu)化。新課改以后，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的改革，不僅運(yùn)用了一些全新的教學(xué)設(shè)備，而且優(yōu)化了當(dāng)前的教學(xué)模式，但是所產(chǎn)生的教學(xué)效益并不是很高。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更關(guān)注根本

就目前教育情況而言，小學(xué)英語(yǔ)的教育是整個(gè)學(xué)生生涯學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教育教的如何，直接決定了學(xué)生基礎(chǔ)打的穩(wěn)不穩(wěn)，所以小學(xué)英語(yǔ)教育更關(guān)注英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因而小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)要關(guān)注基礎(chǔ)，要側(cè)重培育小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教育更加的大眾化

由于小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力還有待提高，因而，小學(xué)英語(yǔ)教育的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是以生活溝通為主，比較大眾化，而在小學(xué)英語(yǔ)的教育中也都更加傾向于溝通與問(wèn)好，更加靠近大眾生活，只要通過(guò)這樣的教育安排，才能更好地去提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能夠讓小學(xué)生更加自主的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.小學(xué)英語(yǔ)教育更注重學(xué)生

現(xiàn)目前新課改的實(shí)施，更讓小學(xué)英語(yǔ)的教育將重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)生身上，小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教育中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，小學(xué)英語(yǔ)教育首先是引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓小學(xué)生更自主的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

1.小學(xué)英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)大

通過(guò)調(diào)查材料和關(guān)聯(lián)的調(diào)查我們能夠意識(shí)到，目前的小學(xué)英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)不夠強(qiáng)大，一部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)性老師非常少，一個(gè)英語(yǔ)老師教授很多班級(jí)的英語(yǔ)，老師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致英語(yǔ)老師不能很好地依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去針對(duì)性教學(xué)，尤其是貧困地區(qū)和山區(qū)，基本上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)老師。還有一部分學(xué)校是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)的能力需要提高和改進(jìn)，目前很多小學(xué)英語(yǔ)老師自身不是英語(yǔ)出身，卻被安排教授小學(xué)英語(yǔ)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)老師在教授過(guò)程中出現(xiàn)一些語(yǔ)法或者發(fā)音等問(wèn)題，所以需要為校園的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提高英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)的能力，增進(jìn)整體英語(yǔ)教育水平。

2.小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)不能極好的銜接

通過(guò)調(diào)查材料能夠意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性很低。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)首先關(guān)注的是小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在教學(xué)中更多的是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，而對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法和拼寫(xiě)關(guān)注較少。當(dāng)小學(xué)生成為初中生后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方法卻發(fā)生了變化，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)很少能夠銜接在一起，所以這讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)很大問(wèn)題，極易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，也會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教育的建議

1.擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)，提高整體素質(zhì)

擴(kuò)大英語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)英語(yǔ)老師有足夠的時(shí)間和精力去為自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的解說(shuō)，這不但能提高英語(yǔ)老師的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，減少英語(yǔ)老師的教學(xué)壓力，讓英語(yǔ)教師將更多的精力放在教學(xué)中，讓學(xué)生更好地與老師交流，積極地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中。

2.充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂上的主體，營(yíng)建英語(yǔ)課堂的活潑氣氛，變化以往單調(diào)的教育，這樣能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)取得更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因而，小學(xué)英語(yǔ)老師要及時(shí)調(diào)整教育方式，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松、開(kāi)心的氣氛下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心與興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極地來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接

在制定整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要側(cè)重加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接，尤其是小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)和初中一年級(jí)的英語(yǔ)更應(yīng)該增大聯(lián)系，讓兩者之間能夠更好地平穩(wěn)過(guò)度，讓小學(xué)生在升入初中后，盡快習(xí)慣初中英語(yǔ)，將小學(xué)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂，同時(shí)也要改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法，要依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特色進(jìn)行針對(duì)性解說(shuō)，要在不斷的改進(jìn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.樹(shù)立和諧的師生關(guān)系

愛(ài)，是孩童的根本心理需要，孩童期望在充滿愛(ài)的環(huán)境中生長(zhǎng)。師生間的愛(ài)具有特別的魅力，它能喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛(ài)。把“師愛(ài)”帶入課堂，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。言語(yǔ)教育是在內(nèi)容和感愛(ài)兩個(gè)層次上進(jìn)行的。根據(jù)這兩個(gè)層次，老師在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)“師愛(ài)教育”的效果，盡力用“師愛(ài)”去贏得學(xué)生的信任、縮短師生間的感愛(ài)間隔。老師只要將“師愛(ài)”融于教育中，親近師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，才能有效地協(xié)助學(xué)生消除心理障礙，讓他們克服開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)積極安排學(xué)生參與各種語(yǔ)言活動(dòng)，為他們創(chuàng)造體現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，并協(xié)助各層次的學(xué)生取得不同程度的成功，這不僅能讓學(xué)生們感受到成功帶來(lái)的喜悅，還能促使他們樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，依舊存在著一定的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索和思考，采取一些針對(duì)性的策略，以切實(shí)提高整體的英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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