摘要：近年來，隨著影視文化需求的日益增加，各類高校影視專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)朝著內(nèi)涵式的方向發(fā)展。應用型高校影視專業(yè)采用校企合作人才培養(yǎng)模式，建立起學校與企業(yè)強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補的產(chǎn)學研合作機制，逐步實施深度的校企合作與人才培養(yǎng)模式。本文從校企合作的視角，搭建應用型高校影視專業(yè)校企合作服務平臺，建立產(chǎn)學研緊密結(jié)合實訓基地，構(gòu)建產(chǎn)學研緊密結(jié)合校企合作的運行方式。

關(guān)鍵詞：應用型高校 校企合作 影視專業(yè)

一、應用型高校影視專業(yè)校企合作組織方式

（一）依托影視創(chuàng)作基地開展“創(chuàng)學一體”組織方式

“創(chuàng)學一體”組織方式依托學院完善的創(chuàng)作影視實訓基地，以影視作品和影視項目為載體，實現(xiàn)教學創(chuàng)作相融合。“創(chuàng)學一體”組織方式以基礎(chǔ)理論學習為基礎(chǔ)，以創(chuàng)作基地實踐訓練為重心，以影視作品創(chuàng)作應用為目的，達到了知行合一的目的。影視專業(yè)與影視制作公司或聯(lián)合創(chuàng)作基地簽約合作拍攝影視作品，帶著實戰(zhàn)任務進行實習實訓，經(jīng)過雙方指導教師指導和培訓，培養(yǎng)建立獨立創(chuàng)作組。學生從選題、劇本創(chuàng)作、拍攝、表演、后期編輯全程參與創(chuàng)作或獨立創(chuàng)作，搭建實施產(chǎn)學研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的主要平臺，真正做到產(chǎn)學研創(chuàng)緊密結(jié)合。

（二）政校企行聯(lián)合組織方式

政校企行聯(lián)合組織方式由一種政府和學校聯(lián)合推動，政府搭建平臺，學校提供支撐，引進企業(yè)入駐，社會參與合作，共建影視實習實訓基地，促進地方影視產(chǎn)業(yè)調(diào)整與促進地方經(jīng)濟建設(shè)等應用型影視人才培養(yǎng)。政校企行聯(lián)合組織方式能夠促進地方影視產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展，促進地方經(jīng)濟發(fā)展，參與的高校和影視專業(yè)能夠受益，學生能夠參與一線得到實惠，可實現(xiàn)政府、社會、企業(yè)、高校、學生的共贏。

（三）學研創(chuàng)互動組織方式

學研創(chuàng)互動組織方式以影視行業(yè)企業(yè)針對自身需求委托高校影視專業(yè)創(chuàng)作，或從事影視教學的教師與學生根據(jù)實際需要和學習中遇到的實際問題為載體，結(jié)合教學過程開展相關(guān)課題研究，研究成果回饋影視專業(yè)學生學習和實際創(chuàng)作應用中，解決學習和創(chuàng)作中的實際問題。通過參與課題研究，學生在選題立項、方法設(shè)計、社會調(diào)查、資料整理等方面得到了鍛煉，培養(yǎng)學生的學習能力，拓展知識，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

二、應用型高校影視專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)與實施——以長春光華學院電影學院為例

長春光華學院電影學院開展形式多樣的校企合作模式，與影視行業(yè)的龍頭企業(yè)事業(yè)單位簽訂校企合作、校企合作單位，在校學生參與企業(yè)項目及相關(guān)演出，從學科建設(shè)、學生能力、專業(yè)建設(shè)方面提供優(yōu)質(zhì)教育并取得了一定的效果。

電影學院與鳳凰吉林簽約合作，在電影學院設(shè)立創(chuàng)作基地。電影學院師生承接鳳凰網(wǎng)吉林頻道的部分創(chuàng)作任務，其中旅游、美食、時尚、微電影等欄目已創(chuàng)作播出，雙方教師指導下的以學生為主體的創(chuàng)作隊伍不僅覆蓋電影學院三個專業(yè)，還陸續(xù)吸收其他學院學生。頗具社會影響力的鳳凰吉林播出平臺，點擊率不斷攀升。鳳凰吉林沖擊并影響著電影學院向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷更新和完善聯(lián)合培養(yǎng)教學機制。

電影學院與吉林東北風影視劇制作公司簽約合作，在電影學院建立聯(lián)合創(chuàng)作基地。進入吉林電視臺鄉(xiāng)村頻道，與東北風公司合作打造的日播欄目劇《家長里短》劇組，帶著實戰(zhàn)任務進行實習實訓，經(jīng)過雙方指導教師指導和培訓，培養(yǎng)建立電影學院獨立創(chuàng)作組，在雙方教師指導下完成創(chuàng)作任務和學習任務。

紀錄片《歷久彌深的電影夢》是由長春光華學院電影學院制作團隊制作的一部歷史題材的紀錄片，紀錄片以81歲的劉學先生編著的《夢開始的地方——憶長春電影學院》為契機，以長春光華學院電影學院為創(chuàng)作中心，梳理了長春電影學院僅存的兩年歷史，為我國的電影事業(yè)的發(fā)展道路提供了那段殘缺的素材。該片大多采用歷史素材與采訪的紀實手法，解讀原長春電影學院的歷史。在中國電影歷史的坐標中，該片完成了對中國電影歷史的一次莊重表達。

三、應用型高校影視專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的途徑與策略

（一）“雙能型”師資隊伍建設(shè)

堅持以隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為基礎(chǔ)，以高層次人才隊伍建設(shè)為重點，以創(chuàng)新團隊建設(shè)為關(guān)鍵，進一步完善師資隊伍培養(yǎng)和引進體系，形成一支以高層次人才為代表、師德高尚、學風扎實、具有參與現(xiàn)代傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)能力、富有奉獻與合作精神的“雙能型”教師隊伍。

（二）教學內(nèi)容、方法及手段改革

按照應用型人才培養(yǎng)的總體目標，在重構(gòu)了相應的課程體系的基礎(chǔ)之上，對課程的教學內(nèi)容、方法和手段也進行了相應的改革，學科課程教學注重學生認知領(lǐng)域目標錨定，即要保留傳統(tǒng)的記憶、理解、應用層面的思維，又倡導分析、評價、創(chuàng)造等層面的高階思維建構(gòu)，把傳播學、影視理論、文化研究理論作為學科課程核心。采用參與式、互動式、案例式等教學方式。實踐課程強調(diào)訓練到位、指導到位、人人過關(guān)的“單獨吹竽”；采用任務驅(qū)動式（拋錨式）、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬式、分組教學、現(xiàn)場教學等教學方式，提升學生動手能力，打造名片化、成果化教學作品。

（三）考核評價方法改革

考試形式改革以面向過程、注重能力考核為重點，貫穿所有學年、所有科目，重構(gòu)了“三抓”+“一嵌入”考核評價體系。具體方法如下：理論課抓核心知識，通過豐富題型、多元考試內(nèi)容等形式強化學生對專業(yè)核心知識的掌握；理論考查課抓文章，一學期打磨1篇論文，通過文章寫作強化學生邏輯思維和規(guī)范表達；實踐課抓作品，一學期打磨1—2個作品，通過作品強化學生專業(yè)核心技能， 實行作品評審“三人考核”方式；一嵌入：將專業(yè)技能嵌入所有理論、實踐課程之間，互為平臺；將考試嵌入日常的課程中，強調(diào)過程考核。

（四）實踐教學改革

在應用型人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。實踐教學方面包括課內(nèi)實訓、第二課堂、國內(nèi)各級各類比賽、校企合作工作室、畢業(yè)創(chuàng)作五維立體的實踐教學體系，強調(diào)訓練到位、指導到位。重視第二課堂活動的開展，注重將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，將課堂知識同社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才。通過深入開展系列活動，豐富學生業(yè)余生活，填補學生的精神空白，改善和加強學生思想政治工作，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]譚成才.民辦高校影視藝術(shù)專業(yè)教育模式探討[J].吉林教育學院學報，2012（08）.

★基金項目：本文系吉林省高等教育學會2017年度高教科研課題：應用型高校傳媒類專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式（項目編號：JGJX2017D260）階段性成果；吉林省教育科學規(guī)劃項目：地方高校影視類專業(yè)大德育育人體系的構(gòu)建與實踐研究（項目編號：GH16566）階段性成果。

（作者簡介：才金鳳，女，碩士，長春光華學院，助理研究員，研究方向：教學管理、影視教育）（責任編輯 劉冬楊）