肖濱

【摘要】面對(duì)多元化開(kāi)放的社會(huì)形勢(shì)，班主任應(yīng)以做好“自我文化建設(shè)”的前提，從五個(gè)方面展開(kāi)“班級(jí)文化建設(shè)”，使班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，在德、智、體、美、勞幾個(gè)方面和諧發(fā)展，成為優(yōu)質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】班主任的自我文化建設(shè)；班級(jí)文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0121-01

班級(jí)是學(xué)校教育的基本載體，同時(shí)也是一個(gè)具有一般社會(huì)群體結(jié)構(gòu)和功能的集體性單元。學(xué)校教育成功與否，關(guān)鍵看班級(jí)文化建設(shè)成功與否，班級(jí)文化建設(shè)成功與否關(guān)鍵又要看班主任勝任與否。面對(duì)多元開(kāi)放的社會(huì)形勢(shì)，如何在班級(jí)這個(gè)基礎(chǔ)單元中讓教師能較為完美地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，在德、智、體、美、勞幾個(gè)方面和諧的發(fā)展，其實(shí)教師們?cè)缇瓦_(dá)成共識(shí)，那就是“構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍”。然而，每遇學(xué)生學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)狀況時(shí)，我們聽(tīng)到更多的是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)態(tài)度的批評(píng)，對(duì)學(xué)生家庭教育的指責(zé)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的埋怨。這種現(xiàn)象真的值得檢討。同樣外界詬病學(xué)校教育也就不難理解了。

在筆者認(rèn)為，找準(zhǔn)位置，各司其職，應(yīng)該就是一條解決當(dāng)下教育困惑的出路。班主任，是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的在校監(jiān)護(hù)者，師生教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，學(xué)校教育理念的執(zhí)行者，學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育的建議者，具體學(xué)科教學(xué)的承擔(dān)者。由此可見(jiàn)，班主任這一學(xué)校教育教學(xué)角色，無(wú)疑是班級(jí)文化建設(shè)的最重要角色。

那么具有這么多擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅喂ぷ?，什么樣的教師才能勝任呢？這絕非是只要拿到“教師資格證”，進(jìn)入學(xué)校工作就能擔(dān)任的工作。它要求擔(dān)任這一工作的教師，必須具備以下素質(zhì)：

第一，“嚴(yán)于律己”的素質(zhì)。學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)就是教授知識(shí)，如果一名教師能從專業(yè)角度打造過(guò)硬的教師從業(yè)素質(zhì)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為能從其身上學(xué)到有用的知識(shí)，愿意聽(tīng)其講，其班主任素質(zhì)也就有基礎(chǔ)了?！皹?shù)人先正己”嚴(yán)格要求自己的內(nèi)涵還很多，在此無(wú)需一一列舉。

第二，“寬以待人”的素質(zhì)。前面提到的遇事總找別人的原因，這絕非是“寬以待人”的態(tài)度，而是“寬以待己”了。作為班主任，是學(xué)生成長(zhǎng)的見(jiàn)證人，就必須要明白，成長(zhǎng)的進(jìn)行時(shí)，那就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程。在遇到學(xué)生出現(xiàn)狀況的時(shí)候，不要忙于發(fā)火、貼標(biāo)簽，在了解情況之后，以包容理解的態(tài)度去引導(dǎo)教育，批評(píng)指正，往往會(huì)事半功倍。這也就是“角度置換效應(yīng)”，“自己人效應(yīng)”，“格林斯潘效應(yīng)”的成功運(yùn)用了。

第三，“當(dāng)好表率”的素質(zhì)。如在每周朝會(huì)上，升國(guó)旗要求停止一切活動(dòng)，行注目禮。個(gè)別教師卻不管不顧身邊的學(xué)生，自說(shuō)自話，甚至嘻嘻哈哈。試問(wèn)，這樣的老師課堂上的學(xué)生會(huì)如何？令行禁止，要求別人做到，身為教師，尤其是班主任，也應(yīng)無(wú)條件做到，這叫身體力行。

培養(yǎng)這三個(gè)素質(zhì)，完善教師的“自我文化建設(shè)”，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，考驗(yàn)教師自身意志力的過(guò)程，沒(méi)有捷徑，貴在堅(jiān)持。

作為一名班主任，在進(jìn)行“自我文化建設(shè)”的同時(shí)，還需認(rèn)知“什么是班級(jí)文化”以及“如何建設(shè)良好的班級(jí)文化”。

由于班級(jí)具有一定的社會(huì)屬性，不管它，也會(huì)很快自成風(fēng)氣，但這絕非學(xué)校教育需要的風(fēng)氣。所以在一名教師接任班級(jí)管理工作之始就要了解生源結(jié)構(gòu)，有針對(duì)，有目標(biāo)地做出預(yù)設(shè)，筆者建議可以從以下五個(gè)方面著手班級(jí)文化的建設(shè)工作：

第一，環(huán)境打造?！靶蜗笤诿赖念I(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位”，清潔舒適，規(guī)整明亮的教室，寢室是學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)內(nèi)化物質(zhì)條件，能產(chǎn)生美感效應(yīng)，如果努力打造，帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)，會(huì)讓學(xué)生耳濡目染，最終達(dá)到理性的，美的行為的實(shí)現(xiàn)。

第二，同化影響。網(wǎng)上曾流傳：“別人家的老師”，吃著漢堡，喝著豆?jié){上課，仿佛羨慕聲一片，試想如果學(xué)生也這樣，怕是老師一抓狂。但老師時(shí)常如此，學(xué)生定會(huì)效尤。教師，尤其是班主任，著裝整潔、舉止文雅、談吐風(fēng)趣、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成，行為的取向能產(chǎn)生巨大的同化作用。

第三，誘導(dǎo)教育。利用班級(jí)“輿論”，如板報(bào)、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、各種集會(huì)，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行價(jià)值觀，人生觀以及道德行為的認(rèn)知和判斷，明辨是非、知曉廉恥，自覺(jué)地接受正能量的傳遞。

第四，自我認(rèn)同。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，健全班級(jí)管理體系，給學(xué)生以強(qiáng)大的約束力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法規(guī)、紀(jì)律的敬畏意識(shí)。從被動(dòng)接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自我約束，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、成就感、榮譽(yù)感。

第五，個(gè)性發(fā)展?！八雷x書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死”，學(xué)校教育絕非是簡(jiǎn)單的追求所謂“學(xué)業(yè)成功”，同時(shí)更要追求學(xué)生的全面發(fā)展，利用課余時(shí)間，設(shè)計(jì)豐富多彩的文化、體育、藝術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生彰顯個(gè)性、釋放內(nèi)能、培養(yǎng)才干，不但不會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，還能有效地阻隔不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生思想行為的侵蝕，凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，促成學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和道德意識(shí)的形成和發(fā)揮。

班主任的“自我文化建設(shè)”和班級(jí)的“班級(jí)文化建設(shè)”是學(xué)校教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)“人”的工作又是最復(fù)雜的工作，據(jù)筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)而言，最深刻的體會(huì)就是：在不斷提升自身能力的同時(shí)，一定要有持之以恒的精神。因?yàn)椤皥?jiān)持”是成就任何修為的牢固基石。endprint