楊雪柏

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金季節(jié)，基于此，教師就要在課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間架起互通橋梁，切準(zhǔn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的立足點(diǎn)，努力構(gòu)建“一點(diǎn)三圈”閱讀模式，即以課內(nèi)閱讀為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第一圈課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，引出第二圈同主題文章閱讀，再進(jìn)行第三圈相關(guān)整本書的推薦。此項(xiàng)研究旨在改變課內(nèi)閱讀與課外閱讀各自“為政”毫不相關(guān)的局面，使課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生克服閱讀障礙，順利由單篇轉(zhuǎn)型到對(duì)整本書的閱讀。使學(xué)生在其少年黃金時(shí)代，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得無限的積累能量，用最靜心的閱讀，來填充比天空更廣闊的心靈。

關(guān)鍵詞：一點(diǎn)三圈 課內(nèi)外 閱讀模式

隨著課程改革的深入，閱讀變得越來越重要，單靠學(xué)校教育的課文閱讀不足以滿足兒童的閱讀需求，因此我們要實(shí)行課內(nèi)外閱讀雙軌并行。在這樣的背景下，在前期不斷探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以模式構(gòu)建為理論基礎(chǔ)，筆者經(jīng)過思考，提煉出“一點(diǎn)三圈”課外閱讀相結(jié)合模式建構(gòu)和實(shí)踐。

一、“一點(diǎn)三圈”教學(xué)模式理念

關(guān)于模式，學(xué)界有多種界定。簡(jiǎn)介其中兩種，第一種結(jié)構(gòu)認(rèn)為教學(xué)模式即教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下及建立的比較典型和穩(wěn)定的教學(xué)程序；第二種是理論說：“教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種教學(xué)理論是以簡(jiǎn)化的形式表達(dá)出來的?！薄耙稽c(diǎn)三圈”教學(xué)模式就是在語文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語文課程，開放面向生活實(shí)踐，不局于課堂，伸展到課外、伸展到生活，使課內(nèi)外閱讀相互交叉、滲透整合，聯(lián)成一體。

二、“一點(diǎn)三圈”教學(xué)模式框架

語文教材的選編很多文章不是孤立的，他們從原著中選取或改編，那么原著中的許多內(nèi)容可以作為課文閱讀的補(bǔ)充與拓展，從一篇課文的閱讀拓展到對(duì)書中相關(guān)篇章的閱讀，過渡到整本書的閱讀，這對(duì)開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀能力起到重要作用。

本模式在分析國(guó)內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀前提下，建構(gòu)“一點(diǎn)三圈”閱讀模式，即以課內(nèi)閱讀為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第一圈課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，引出第二圈同主題文章閱讀，再進(jìn)行第三圈相關(guān)整本書的推薦。該教學(xué)模式將有計(jì)劃將課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密聯(lián)系在一起，使兩者不再分割。

三、“一點(diǎn)三圈”教學(xué)模式實(shí)踐

（一）課內(nèi)與課外閱讀界定

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是課內(nèi)閱讀與課外閱讀組成的語文閱讀教學(xué)。課內(nèi)閱讀通常指的是學(xué)校正在使用的語文教材中閱讀篇章；課外閱讀泛指教科書以外的所有閱讀讀物或材料，課堂教學(xué)側(cè)重規(guī)范性，課外閱讀側(cè)重靈活性，兩者相互獨(dú)立又相互促進(jìn)。課外閱讀即不完全是課堂教學(xué)的延續(xù)、繼續(xù)與發(fā)展，也不同于第二課堂，課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是學(xué)生課外閱讀能力形成的必不可少的組成部分。大量的、有效的課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素養(yǎng)及健康個(gè)性養(yǎng)成具有重要的意義。

（二）具體的實(shí)踐研究

特級(jí)教師李懷源老師說：“在教育領(lǐng)域不要試圖去創(chuàng)造什么，要多從傳統(tǒng)教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?！?目前在小學(xué)階段推廣的新主題閱讀頗受歡迎，由名師劉憲華、劉俊祥等引領(lǐng)，楊再隋教授評(píng)價(jià)新主題閱讀：“作為課程改革中出現(xiàn)的新生事物備受人們的關(guān)注?！逼浣虒W(xué)改革提倡的“一主兩翼”：以教材為“主”，“兩翼”指其成果形成的兩本書《新主題語文閱讀》和《新經(jīng)典閱讀》。“新主題閱讀”成果在推廣，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但它仍然是以課內(nèi)單篇帶動(dòng)課外單篇或群文的研究。在中國(guó)知網(wǎng)中檢索，小學(xué)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的7篇文獻(xiàn)，也多是兩兩結(jié)合。

而“一點(diǎn)三圈”模式研究則立足課內(nèi)以課內(nèi)閱讀為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第一圈課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，引出第二圈同主題文章閱讀，再進(jìn)行第三圈相關(guān)整本書的推薦，呈現(xiàn)出課內(nèi)外閱讀緊密相連與閱讀難度、閱讀量梯度上升的兩大特點(diǎn)。

我們通過集體備課，進(jìn)行第一圈閱讀即課內(nèi)閱讀，找出課內(nèi)閱讀引向課外閱讀立足點(diǎn)即一點(diǎn)，清晰體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，做好被指向的課外閱讀材料的篩選和補(bǔ)充，既與第一圈閱讀相關(guān)連，對(duì)理解和掌握第一圈學(xué)習(xí)起到深化和補(bǔ)充作用，又能受到學(xué)生的喜愛即第二圈閱讀，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣后推薦整本書的閱讀，以滿足學(xué)生的探究和欲望即第三圈閱讀。逐步進(jìn)行抱-牽-放“一點(diǎn)三圈”閱讀模式的建構(gòu)。

四、“一點(diǎn)三圈”教學(xué)模式評(píng)價(jià)

通過行動(dòng)研究，關(guān)注學(xué)生閱讀狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整閱讀方式，關(guān)注老師的引領(lǐng)是否激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，關(guān)注閱讀整本書時(shí)學(xué)生的進(jìn)度、興趣保持的狀態(tài)，遇到的困難等。及時(shí)寄予鼓勵(lì)，形成適合學(xué)生心理特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)注小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中互動(dòng)問題，即生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、親子互動(dòng)、家校互動(dòng)等對(duì)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合有效性的影響。

通過課例研究，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密聯(lián)系在一起，使兩者不再分割，看似相互獨(dú)立又相互促進(jìn)，既扎實(shí)落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程又達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)閱讀量的要求，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀形成語文閱讀教學(xué)的整體性。

通過課例研究，老師對(duì)閱讀課設(shè)計(jì)有清晰的指向，什么樣的文章補(bǔ)充什么樣的材料，做到心中有數(shù)，確保每個(gè)孩子的閱讀底線，對(duì)于課外閱讀的推薦不是隨意而為，而是有意引領(lǐng)，激發(fā)興趣，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。由低年級(jí)到高年級(jí)逐步增加閱讀量。為老師們開展課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的做法也提供參考和抓手。

在探究開展過程中，筆者仔細(xì)鉆研教材，整合教材，集思廣益，實(shí)踐研究，共同建模等，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，對(duì)保障學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，起到了明顯的作用。

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