馬曉林

摘 要：新疆南疆職業(yè)院校有大量的少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生思想政治課教學(xué)的實(shí)效性直接影響著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。本文通過分析新疆南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治課教學(xué)中存在的問題，提出具有針對(duì)性和實(shí)效性的對(duì)策，旨在進(jìn)一步推動(dòng)南疆少數(shù)民族思想政治教育工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：南疆 職業(yè)院校 少數(shù)民族學(xué)生 思想政治理論課教學(xué) 問題與對(duì)策

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，旨在推動(dòng)思政課在教師、教學(xué)、教材等各領(lǐng)域的創(chuàng)新。

新疆南疆的職業(yè)院校肩負(fù)著為南疆培養(yǎng)人才的重任，在加快南疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距上承擔(dān)著重要的角色，所以，加強(qiáng)南疆職業(yè)院校教學(xué)水平尤為重要。由于特殊的區(qū)情和敵情，加上目前網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，使新疆高校極易受到國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的影響和破壞，對(duì)教師、傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了諸多挑戰(zhàn)。少數(shù)民族學(xué)生在新疆南疆的職業(yè)院校占90%以上，占很大比例，少數(shù)民族學(xué)生的思想政治理論課的教學(xué)成效直接影響到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。因此，研究南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的問題，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

二、新疆南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治課教學(xué)的困境與問題

南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治理論課教學(xué)普遍存在著受濃郁的宗教信仰氛圍影響、教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)參差不齊、教學(xué)方法創(chuàng)新不足等問題，主要體現(xiàn)在：

（1）受地域環(huán)境和家庭影響，濃郁的宗教信仰氛圍增加了思想政治理論課的教學(xué)難度。受宗教信仰環(huán)境的影響，少數(shù)民族學(xué)生在接受馬克思主義辯證唯物論的學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，要高度重視宗教信仰對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的影響；同時(shí)，也要求授課教師要具有扎實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)宣傳能力。

（2）少數(shù)民族學(xué)生漢語水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生絕大多數(shù)來自南疆偏遠(yuǎn)、貧窮、落后的農(nóng)村少數(shù)民族聚居區(qū)，缺乏良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，漢語水平普遍較差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，對(duì)理論性較強(qiáng)的、較抽象的思想政治理論聽不懂或者難以理解。這就給思想政治理論課的教學(xué)帶來了很大的困難：如果按照教材授課，學(xué)生聽不懂；如果根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平授課，由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容只能停留在一些基本概念的解釋上，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（3）授課教師針對(duì)少數(shù)民族思想政治理論課教學(xué)的特殊性及其教學(xué)改革相關(guān)的研究與實(shí)踐較少。目前，新疆南疆職業(yè)院校思想政治理論課使用的都是全國(guó)統(tǒng)編教材，無法兼顧少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)群體的特殊性。授課教師按照教材內(nèi)容授課，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)群體的特殊性及教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，心有余而力不足。于是，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，老師教學(xué)動(dòng)力不足的惡性循環(huán)。

三、提高新疆南疆職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生思想政治課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

（1）加大漢語教學(xué)力度，解決語言溝通障礙。漢語水平是提高少數(shù)民族學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)，同時(shí)也是少數(shù)民族學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵。因此，南疆職業(yè)院?？稍诩哟鬂h語教學(xué)力度上采取行之有效的措施，如：在課程體系中，加大MHK相關(guān)的漢語課程教學(xué)力度；在畢業(yè)資格審核中，將MHK成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤；在日常生活中，住宿施行民漢合宿，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的漢語交流與溝通，營(yíng)造漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）深化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入優(yōu)秀的少數(shù)民族文化資源。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族的文化有較多的了解，并且有很深的感情。教師在授課過程中，適當(dāng)引入少數(shù)民族文化元素相關(guān)的案例，貼近少數(shù)民族學(xué)生的文化背景和生活傳統(tǒng)，逐步形成案例資源庫(kù)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用貼近少數(shù)民族學(xué)生的文化背景和生活傳統(tǒng)案例資源內(nèi)容，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加大少數(shù)民族學(xué)生課堂參與性，從而加強(qiáng)對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解。

（4）加強(qiáng)思想政治理論課教研活動(dòng)，探討提高少數(shù)民族思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的途徑。以教研室為單位，通過集體聽課、評(píng)課、示范課觀摩等方式，加大對(duì)少數(shù)民族思想政治理論課教學(xué)改革的研究和實(shí)踐。

總之，面對(duì)新疆南疆職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)的特殊性，必須立足新疆地區(qū)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，立足少數(shù)民族地區(qū)的歷史、文化和現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)改革研究，采用符合少數(shù)民族生活實(shí)際的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷挖掘少數(shù)民族文化資源，增加學(xué)習(xí)興趣，提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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