張景俠

【摘要】英語(yǔ)的重要性不言而喻，而英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的奠基石，只有掌握更多的詞匯才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。詞匯的繁多和復(fù)雜給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來了較多的困難和問題，這就要求教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中尋求一些對(duì)策來解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)詞匯；難點(diǎn)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0183-02

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，詞匯量之多、之復(fù)雜是不可規(guī)避的。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)任務(wù)較艱巨。英語(yǔ)詞匯的分類非常詳細(xì)，分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等等。其中動(dòng)詞又細(xì)分為be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞，諸如此類各個(gè)詞之間都有細(xì)分，不同詞匯的運(yùn)用都有嚴(yán)格的要求。根據(jù)語(yǔ)言情境不同詞匯所表達(dá)意思也不同。詞匯之間存在一些固定搭配，固定短語(yǔ)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)生只有掌握大量的詞匯才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)普遍存在，學(xué)生在生活中很少接觸英語(yǔ)，因此通過死記硬背記住的詞匯得不到經(jīng)常的鞏固就會(huì)加快遺忘速度。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中為了追趕課時(shí)進(jìn)度，教師和學(xué)生都忽視了英語(yǔ)詞匯的重要性，教師認(rèn)為詞匯記憶是學(xué)生自己的事情，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯也是微乎其微的小事。因此也增加了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難處影響了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

1.對(duì)詞匯教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

由于教材的原因使教師忽視了詞匯教學(xué)的重要性，教師認(rèn)為其他英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教學(xué)更加重要，因此將英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練作為主要教學(xué)目標(biāo)，而詞匯教學(xué)成為附屬。學(xué)生將英語(yǔ)詞匯通過簡(jiǎn)單的記憶，應(yīng)付教師簡(jiǎn)單的考查為學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。沒有特定的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境也是教師和學(xué)生對(duì)詞匯的重要性認(rèn)識(shí)不足的原因之一，之所以教師和學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)程度高，是因?yàn)檎Z(yǔ)言交流環(huán)境的影響，因此提高教師對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)是非常有必要的。

2.教學(xué)方法陳舊單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為先領(lǐng)讀單詞，簡(jiǎn)單介紹詞義，給學(xué)生布置記憶任務(wù)，之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的考查。教師通過如上方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)而并不做進(jìn)一步深層次的擴(kuò)展教學(xué)。枯燥乏味的教學(xué)方法將詞匯看做個(gè)體完全脫離語(yǔ)言環(huán)境。給學(xué)生的記憶套上夾板，沒有更多的想象空間，使學(xué)生對(duì)詞匯的理解更加片面，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)自然沒有興趣可言。因此改變陳舊單一的教學(xué)方法勢(shì)在必行[2]。

3.學(xué)生死板記憶詞匯

學(xué)生用了大量時(shí)間來記憶英語(yǔ)詞匯，可是并沒有收到好的效果，究其原因是死板的記憶方法束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中使用孤立的教授方式與脫離語(yǔ)境的教學(xué)方法，使學(xué)生無法理解詞匯的更多釋義。這種簡(jiǎn)單常見的教學(xué)方式，迫使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中，只能通過死記硬背的方式記憶英語(yǔ)單詞[3]。脫離語(yǔ)境孤立的單詞記憶方式，不僅使學(xué)生難以掌握詞匯，還會(huì)加快遺忘速度。學(xué)生死板記憶詞匯會(huì)長(zhǎng)期阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量累積程度不夠，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)策略，導(dǎo)致高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題長(zhǎng)期存在。教學(xué)相長(zhǎng)，為了更好的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法創(chuàng)新高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這樣才有利于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的提高。

1.充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性

近年來由于國(guó)際交流越來越緊密，英語(yǔ)應(yīng)用率越來越高，而高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言的核心基礎(chǔ)，同時(shí)高考試題中英語(yǔ)詞匯部分的比例也增加，這就要求教師必須提高對(duì)詞匯教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)教師在詞匯教學(xué)中的積極性[4]。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師可采用多元化教學(xué)方式。例如：1、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，將相應(yīng)的詞匯放入到不同的語(yǔ)言情境中，同一詞表達(dá)的意義不同，提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知興趣。2、教與學(xué)主體互換。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中教師和學(xué)生互換位置，讓學(xué)生查找生詞，自主掌握并應(yīng)用，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中由學(xué)生講給教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生靈活記憶詞匯

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生需要摒棄原有的死板記憶方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法記憶詞匯。例如：

（1）生詞聯(lián)想法，”family”意為“家庭”，拆分為“f””father、”a“and、”m“mother、”i“I、”l“l(fā)ove、”y”you。（2）派生法（前綴+詞根）un（unhappy、uncomefotable），（詞根+后綴），er（thinker，teacher）。此外教師應(yīng)根據(jù)“記憶遺忘曲線”來指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的難點(diǎn)和問題不可忽視。為了使學(xué)生順利通過英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的障礙，更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，渡過詞匯學(xué)習(xí)這一難關(guān)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，教師應(yīng)創(chuàng)新高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略，確保詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陜雪梅.語(yǔ)境策略與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（6）.

[2]張琴.詞塊理論在中國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用（英文）[J].海外英語(yǔ)，2014（11）.

[3]趙玉萍.任務(wù)型教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教文匯（中旬刊），2012（11）.

[4]金文雯.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.endprint