郅玉玲

摘要：從法學(xué)人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，提升法學(xué)人才的實(shí)踐能力，是現(xiàn)代法科教育的最重要目標(biāo)，也是開展法學(xué)教育改革的核心所在。在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往“重理論、輕實(shí)踐”，這樣錯(cuò)誤的法學(xué)教學(xué)觀念，對(duì)于提升法學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力極為不利。提升法學(xué)人才的實(shí)踐能力，既是現(xiàn)代法律職場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)代法學(xué)教育的題中應(yīng)有之意。本文立足我國(guó)高校法學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐，分析實(shí)踐能力對(duì)于法學(xué)人才的重要意義，探討提升法律人才實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)路徑，以期指導(dǎo)我國(guó)法學(xué)教育，為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的合格法律人才，推動(dòng)國(guó)家法治建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 法學(xué)人才 實(shí)踐能力 能力培養(yǎng)

從我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)人才體系來(lái)看，高校是培養(yǎng)法學(xué)人才的最重要基地，為社會(huì)輸送大量的法學(xué)專業(yè)人才，推動(dòng)法治社會(huì)建設(shè)。隨著課堂改革的深入，我國(guó)法學(xué)教學(xué)也進(jìn)入了教學(xué)改革的深水區(qū)和攻堅(jiān)區(qū)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。提升法學(xué)人才的實(shí)踐能力，在現(xiàn)代教學(xué)中充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)代法科教育的現(xiàn)實(shí)需求，也是服務(wù)依法治國(guó)總體布局，培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的必然途徑。

一、提升法學(xué)人才實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)意義

不同于其他人文社會(huì)學(xué)科，法學(xué)專業(yè)本身就體現(xiàn)出極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特征，這是法律專業(yè)的自身特點(diǎn)。盡管在現(xiàn)代法學(xué)人才培養(yǎng)體系中，仍然以法學(xué)研究為主，但是進(jìn)行法律研究的真正目的，仍然是服務(wù)法律實(shí)踐，為法律實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從目的角度出發(fā)，依然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力對(duì)于法學(xué)人才的重要性。

法律的生命不在于邏輯，而在于實(shí)踐。美國(guó)大法官的著名言論，深刻影響著世界領(lǐng)域法學(xué)教育的開展。法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，就要求強(qiáng)化法學(xué)人才的實(shí)踐能力。近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，為社會(huì)輸送了大量的法律人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有600多所高校開設(shè)了法律專業(yè)，每年培養(yǎng)大量的法學(xué)人才。但是，現(xiàn)代法學(xué)教育培養(yǎng)的一個(gè)共性問(wèn)題就是實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力。

從職業(yè)能力構(gòu)成角度來(lái)看，實(shí)踐能力對(duì)于法學(xué)人才具有重要的意義，是法學(xué)人才能力體系中的核心與關(guān)鍵。不管是實(shí)務(wù)界和理論界，都達(dá)成這樣的共識(shí)，要成為一名優(yōu)秀的法學(xué)人才，首先要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，作為一個(gè)法學(xué)人才，不僅要熟練掌握法律規(guī)則，同時(shí)也要廣博的知識(shí)，特別是對(duì)于社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)要有足夠的了解。其次，要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成法律思維，法律專業(yè)的學(xué)習(xí)，并不在于記住多少法條，而在于法律思維的培養(yǎng)，法律思維作為一種職業(yè)思維，是一種思考問(wèn)題的獨(dú)特角度，是運(yùn)用法律觀點(diǎn)看待問(wèn)題糾紛的一種方式。

不管是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)還是法律思維，都是要服務(wù)于法律實(shí)踐運(yùn)用，因此，法律實(shí)踐能力是現(xiàn)代法律人才所必須具有的能力，是法律人才能力的核心和關(guān)鍵，法學(xué)專業(yè)能力是否強(qiáng)，不在于對(duì)問(wèn)題的分析和闡述，而在于利用法律武器，幫助當(dāng)事人維護(hù)合法權(quán)益，在于利用法律知識(shí)，在法庭上做出公平的裁判。從學(xué)生的應(yīng)用角度出發(fā)，實(shí)踐能力是對(duì)法學(xué)人才的必然需求。

二、法學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題分析

在全國(guó)600多所開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校當(dāng)中，普遍存在著理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)之間脫節(jié)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的法律教學(xué)理念當(dāng)中，普遍重視理論的研究，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只有在學(xué)校教學(xué)階段打好理論基礎(chǔ)，在以后的實(shí)踐工作中，才能有章可循，而法律實(shí)踐能力并不急于培養(yǎng)，開始工作以后是水到渠成的事情。這樣錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，嚴(yán)重制約了法學(xué)人才綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于法學(xué)人才來(lái)說(shuō)，在理論教學(xué)階段有機(jī)融入實(shí)踐教學(xué)，是提升法學(xué)人才綜合素質(zhì)的最有效途徑，通過(guò)實(shí)踐的演練，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和接受程度。

作為法學(xué)人才，畢業(yè)后的工作崗位集中在三個(gè)方向上：司法系統(tǒng)、律師、企業(yè)法務(wù)，不管是到哪一領(lǐng)域就業(yè)，都需要極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)用人單位的反饋，畢業(yè)后的法律專業(yè)學(xué)生，盡管已經(jīng)通過(guò)了國(guó)家司法考試，獲得了法律職業(yè)資格，但是法律實(shí)踐能力幾乎為零，要進(jìn)行培養(yǎng)仍要付出巨大的成本。另外，由于法律工作的特殊性，缺乏實(shí)踐能力的法學(xué)工作者在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一般都要以犧牲當(dāng)事人利益的方式，來(lái)?yè)Q取自身實(shí)踐能力的提升。

舉例來(lái)說(shuō)，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在很多法學(xué)名校中，學(xué)生實(shí)踐能力不足的問(wèn)題依然十分嚴(yán)重，以“五院四系”之一的吉林大學(xué)為例，盡管是法學(xué)重點(diǎn)院校，但是時(shí)間能力培養(yǎng)依然不足。在該校整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，不管是本科教學(xué)階段還是研究生教學(xué)階段，學(xué)生能夠獲得唯一實(shí)踐能力，就是學(xué)院組織的模擬法庭競(jìng)賽，而由于教學(xué)資源的限制，學(xué)生必須通過(guò)分組的方式參與活動(dòng)，能獲得上場(chǎng)演練機(jī)會(huì)的學(xué)生更是少之又少。雖然該校已經(jīng)通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地等方式，提升實(shí)踐教學(xué)的比重，但是相比較法學(xué)院較大的學(xué)生體量來(lái)說(shuō)，實(shí)踐演練所占的比重明顯過(guò)少，多數(shù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，都得不到有效的鍛煉。在這樣的法學(xué)重點(diǎn)院校中，這樣的情況已然明顯，可見其他普通院校的實(shí)踐能力培養(yǎng)水平。

三、提升法學(xué)人才實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

提升法學(xué)人才的實(shí)踐能力，要從轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)入手。在現(xiàn)代的法律職業(yè)體系中，絕大部分的法科專業(yè)學(xué)生，最終都會(huì)走上實(shí)踐應(yīng)用崗位，專門從事法律研究的人少之又少，而且法律研究也不是脫離法律實(shí)踐而進(jìn)行的，如果單純從書本角度進(jìn)行法律研究，那么無(wú)異于無(wú)本之木、無(wú)源之水。所以，在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，就要以應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)體系入手，在全體教師和學(xué)生當(dāng)中，塑造實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要突出實(shí)踐課程的編排，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)務(wù)角度審視法律體系，學(xué)習(xí)法律法規(guī)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展法律學(xué)習(xí)。結(jié)合司法考試學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重案例學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）改革課堂教學(xué)模式

從目前的很多法學(xué)院校培養(yǎng)方式上來(lái)看，和一般的人文學(xué)科并沒(méi)有體現(xiàn)出差異性，一般都是教師通過(guò)課件和教材，進(jìn)行法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)考核體系上，也是一般的答卷方式，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大范圍的開展實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生輸送到法院、檢察院和律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有著現(xiàn)實(shí)的必要性，但是并不現(xiàn)實(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在高校法學(xué)院不斷擴(kuò)招，師資力量不足，特別是訴訟法等老師都比較緊缺，所以這樣的實(shí)踐培養(yǎng)模式，短時(shí)間內(nèi)還不能成為現(xiàn)實(shí)。但是，在課堂教學(xué)中，同樣可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)案例教學(xué)討論的方式，就可以提升實(shí)踐教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，教師在案例選取上，除了選擇經(jīng)典判例，同時(shí)也可以找到最新的熱點(diǎn)案例和身邊的現(xiàn)實(shí)案例，通過(guò)案例分析和研討，訓(xùn)練實(shí)踐能力。在法學(xué)實(shí)踐教育中，蘇格拉底式的教學(xué)方法，有著廣泛的應(yīng)用空間，通過(guò)不斷的追問(wèn)和解答，可以有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，這樣的模擬過(guò)程，也與實(shí)際的法律實(shí)踐工作，有著極大的相似性。

（三）優(yōu)化學(xué)科實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

在法學(xué)人才培養(yǎng)的當(dāng)中，如何開展法律學(xué)習(xí)，更多的還是遵循評(píng)價(jià)體系的指引。在一般的法律人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，還是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，包括司法考試這樣的法律職業(yè)資格考試，也同樣采取筆試分?jǐn)?shù)的方式。因此，在法學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，可以突出實(shí)踐要素，通過(guò)優(yōu)化學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，增加對(duì)實(shí)踐能力的考核，引導(dǎo)學(xué)生將更多精力放在法律實(shí)踐能力培養(yǎng)上。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在依法治國(guó)的大背景下，開展法學(xué)人才培養(yǎng)和法律教育，也要與時(shí)俱進(jìn)，提升人才的現(xiàn)代職業(yè)水平和職業(yè)能力。提升法學(xué)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于彌補(bǔ)我國(guó)法律人才缺口，提升法律人才的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，都具有重要的意義。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺位現(xiàn)代課堂，造成了法學(xué)人才實(shí)踐能力的不足，與此同時(shí)，具有較強(qiáng)法律實(shí)踐能力的教師嚴(yán)重不足，也阻礙了現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)的開展。因此，強(qiáng)化法律人才實(shí)踐能力，要從課程體系設(shè)計(jì)入手，完善考評(píng)方法，強(qiáng)化法律職業(yè)技能演練，通過(guò)模擬法庭等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的法律應(yīng)用和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)現(xiàn)代法學(xué)教育發(fā)展，為依法治國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的法律實(shí)踐人才。endprint