王思威

【摘要】素描的學習是美術學習的基礎，搞好素描教學對于學生美術的學習是非常重要的，對學生繪畫水平的提高具有重要的基礎性作用，教師在教學過程中應該思路清晰摒棄簡單和圖省事的思想，多從原理方面給學生以指導，啟發(fā)學生明確素描的基本造型原理，同時應采取一切有利于學生明確素描造型原理的方法進行訓練，使學生明確素描造型的基本原理。在了解傳統素描的基本觀念上秉承簡捷地學好素描的要點，注重調動學生的素描學習興趣，運用多種教學方法，使學生在素描學習中能夠事半功倍。

【關鍵詞】素描；教學；結構；造型；原理

【中圖分類號】J214-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0215-01

素描的學習是美術學習中非常重要的基礎訓練課程，在各大院校的美術教學中也都受到普遍的重視。本人做為美術教育的從業(yè)者想就其中的一些問題談點體會，作為引玉之磚，來促進初學者對素描教學認識。

素描，樸素的描繪。一般泛指用鉛筆、炭筆、鋼筆等工具所作的單色畫，或是用少數幾種顏色所作的畫，不論如何定義，它都是造型藝術中一個非常廣闊的領域。風格流派輩出，教學體系完備，它基本上包括三個方面的含義：一種獨立的繪畫樣式；是美術教育的基本訓練；為創(chuàng)作所作的草圖或收集素材的手段。在這三方面中第二方面是我們素描教學的重要內容。

素描在西方經歷了漫長的演變歷史時期，于文藝復興時期其理論和技法得以成熟和完善，至19世紀和20世紀受現代思潮的影響，素描的面貌、作用、樣式發(fā)生了極大的變化。這些變化同時也深深地影響了對素描教學的認識與教學體系的實踐，而我們目前的素描教學大多數都還是以傳統的素描教學體系為主。所謂傳統的素描教學體系，本文主要指以在二維平面上通過透視結構明暗等手段表現三維物象形態(tài)感覺的素描表現形式和方法。其基本思想是在古典精神指導下的透視學、解剖學為基礎，將可見世界的物象形態(tài)理解為基本幾何形體和它們的變化，這點可以說是素描的基本造型原理和理解、學習素描的前提。應當引起每個素描教師的重視，不要因為它聽起來很簡單，而忽略了它的重要性。

本人的學習經歷就很能說明問題，與大多數學畫者的經歷差不多，先是參加了兩年社會上的美術學習班，經過了入學前的應試學習，考人美術學院，在美院的學習期間，按照學校的教學計劃在素描方面從石膏像寫生畫到人體寫生。畢業(yè)后，又經過了幾年的自我學習，才明確了上述的素描造型原理。美國畫家羅伯特·貝弗萊·海爾先生所著的《向大師學素描》中曾明確闡述了“簡捷地學好素描的要點”及傳統素描的基本觀念。這些是每一個素描學習者應該明確的基本問題。它是學好素描的關鍵。在教學實踐中我看到有許多同學學習素描多年，仍然不懂得素描造型的基本原理這樣一個簡單的問題。屈指算來我也是經過多年斷斷續(xù)續(xù)的學習才明確了這個問題。反思一下卻也有值得我們美術教師深思的地方。它反映出我們教學中的一些問題。我們究竟應該教給學生什么？應該如何教會學生？回顧一下自己的學習，覺得問題是這樣的。

我們知道一般的素描學習過程是從石膏幾何形體寫生開始到靜物寫生，石膏像、人像寫生其間或穿插一些風景寫生這樣一個大致的脈絡。早在西方的素描教學體系引進中國的“五四”文化運動時期，這樣的學習脈絡就被引進了。李叔同先生就是代表之一。他就曾主張過從幾何形體學學習起?，F在我們大多數素描教學仍然在沿用它。它合乎從簡到繁、由易到難這樣一個學生的認識發(fā)展規(guī)律，我們大多數學畫者也都是這么走過來的實踐證明這是一條行之有效的路子。然而在素描的普及過程中，我們許多教師忽視了這樣一個問題，那就是作為素描造型原理的幾何形體寫生的學習。一般都認為幾何形體簡單、形體結構和調子變化規(guī)律明確，學生容易掌握。而忽視了幾何形體作為理解自然物象形態(tài)這樣一種功能的學習，或是對這種功能強調不夠，導致學生產生一種錯誤的認識，認為幾何形體簡單，對幾何形體的研究不夠深入。有的學生雖然寫生能力很強，可以將幾何形體畫得很好，但對基本的形體結構、透視規(guī)律和光影變化規(guī)律，尤其對學習幾何形體寫生的目的缺乏深刻的認識和理解，因而不能主動地理解和表現自然物象，幾何形體寫生的學習在素描學習中好比我們在語言學習中的詞匯一樣，它是素描造型的基礎。作為基礎的學習就不能簡單地能夠畫出來就可以了。它需要全面掌握并能熟練運用，就像詞匯的學習一樣，既要記得住詞義，又要知道在各種不同場合的用法，才能算是掌握了它。在幾何形體的學習中能夠畫好它并不是特別難，而能夠用幾何形體去概括自然物象，將幾何形體中學到的基本規(guī)律遷移以后的學習中，對學生來講是有一定難度的。這樣的問題不解決，學生后面的學習就會受到很大影響，就不知道從原理上明確自己的努力方向。

要解決這個問題，首先從教師方面應該引起重視，摒棄那種簡單和圖省事的思想，多從原理方面給學生以教導，啟發(fā)他們明確素描的基本造型原理，同時應采取一切有利于學生明確素描造型原理的方法訓練學生使學生明確素描造型的基本思路。如采用寫生結合默寫的方法，這種方法早在徐悲鴻先生的教學中就開始提倡了，它有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和表現能力。也可以用畫結構素描的方法，使學生充分理解形體結構規(guī)律。另外在學生有了一定的素描基礎后，可以嘗試在寫生中讓學生將受光的部分畫成暗部、將背光的部分面可成亮部，筆者稱之為明暗反轉法，它可以使學生深入理解形體結構與光影變化的關系，使學生主動地表現明暗調子變化而不是機械地模擬光影，還可以嘗試用命題想象的方法，即由教師給定形體、光源和環(huán)境條件，讓學生憑借對形體結構和調子變化規(guī)律的掌握來完成一幅素描作業(yè)。這有助于培養(yǎng)學生理性地分析形體結構和調子變化規(guī)律，將素描的基本造型原理弄懂。這里的懂得一定要學生自己去體會、去研究，教師只能是適時地啟發(fā)和引導。教師在教學過程中，無論是示范還是講解、點評、欣賞，都處處不離開造型基本原理，并且努力研究如何用簡明的形式和方法去啟發(fā)學生，，直到它們明白為止。這是學習中的一個重要問題。

從自身的學習經歷和教學中去總結經驗，讓我們的學生在學習過程中盡可能的少走彎路，是本文的目的。

參考文獻

[1]專著—羅伯特·貝弗萊·黑爾.向大師學素描[M].中國.中國青年出版社，1998.

[2]專著—李福成.繪畫透視[M].中國.河北美術出版社，1999.