徐萌

[摘 要] 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源數(shù)字化的水平越來越高。在高職院校中，數(shù)字化教學(xué)資源也取得了一定的成效，但也存在一些問題，制約著高職院校教學(xué)資源信息化的建設(shè)。就高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用進(jìn)行了探討，分析了存在的問題，并對問題提出針對性的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)字化教學(xué)資源；應(yīng)用問題；研究對策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0036-01

一、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用存在的問題

（一）專業(yè)性、針對性不強(qiáng)

當(dāng)前，高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)非常豐富和海量了，但在對這些資源進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，又很難找到相對應(yīng)的內(nèi)容，特別是一些專業(yè)性、針對性比較強(qiáng)的內(nèi)容，更是難以查找。通過對這些海量教學(xué)資源進(jìn)行查看得知，數(shù)字化的教學(xué)資源很多是從網(wǎng)上下載下來的，有的只是進(jìn)行了簡單的處理而已；而有的課堂、實(shí)訓(xùn)錄像實(shí)效性不強(qiáng)，或是冗長無效，或是短小但沒有針對性，僅僅是將一些課件、素材、視頻等進(jìn)行簡單的插接、拼湊而已。因此，在應(yīng)用時(shí)，很難具有專業(yè)性和針對性，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源海量，但有價(jià)值的不多，不但應(yīng)用率不高，還造成資源和空間的重復(fù)和浪費(fèi)。[1]

（二）教學(xué)資源利用率較低

數(shù)字化教學(xué)資源具有共享性的特點(diǎn)，可以很方便地實(shí)現(xiàn)資源的相互交流和使用。但是，由于資源的專業(yè)性不強(qiáng)，及教師對數(shù)字化資源的不重視和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用率較低，并沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價(jià)值。特別是在專業(yè)教學(xué)方面，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識(shí)和技能的要求，使高職院校的專業(yè)化教學(xué)發(fā)展不快、水平不高，嚴(yán)重制約著高職院校的專業(yè)建設(shè)和技能發(fā)展。

（三）交流性不暢、共享性不高。

高職院校及專業(yè)教師之間由于缺乏信息的溝通和交流，特別是高職院校與企業(yè)之間的合作層次不高，質(zhì)量不強(qiáng)，各個(gè)院校間的數(shù)字化教學(xué)資源交流性不暢、共享性不高，它們之間只是在各自的范圍和專業(yè)內(nèi)，獨(dú)自戰(zhàn)斗，孤軍奮戰(zhàn)，僅僅依靠他們自己的力量進(jìn)行資源的應(yīng)用和建設(shè)，但沒有進(jìn)行有效的合作，沒有對資源進(jìn)行有效的整合和優(yōu)化，資源的質(zhì)量及應(yīng)用非常有限。

（四）開放性不高

高職數(shù)字化教學(xué)資源僅限于教師的使用，而學(xué)生對這些資源的應(yīng)用，基本還處于無視狀態(tài)，開放性不高，缺乏學(xué)生的參與，師生之間缺乏互動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)師生對數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的積極性，降低了資源的應(yīng)用率和有效性。

二、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的建議與對策

（一）提升數(shù)字化教學(xué)資源的針對性和專業(yè)性

在高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源中，需要對海量信息進(jìn)行分門別類的匯總、篩選、整理、分類，然后對內(nèi)容進(jìn)行有針對性、專業(yè)性的刪減和改進(jìn)，以突出其時(shí)效性、針對性和專業(yè)性，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中去。這樣，既可以快速有效地豐富高職院校的教學(xué)資源，又可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的問題，避免資源的重復(fù)和浪費(fèi)。

（二）提高資源應(yīng)用的質(zhì)量和效率

首先，要強(qiáng)化教師和學(xué)生的培訓(xùn)，提高他們的信息化利用水平，特別能夠使教師在充分重視數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，提高他們應(yīng)用資源的水平和能力，可以定期對師生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以加強(qiáng)“軟件”的應(yīng)用能力。

其次，要在資金、政策方面，引導(dǎo)教師積極利用數(shù)字化教學(xué)資源，使教師想用、愿用和樂用這些資源，并不斷提升資源的應(yīng)用質(zhì)量和效率，形成共用、共享、共建的良好局面和良性循環(huán)。

最后，加強(qiáng)資源的分類和細(xì)化，并促進(jìn)資源推廣和應(yīng)用，使數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用形成規(guī)?；托б嫘?，以更好地提升教學(xué)資源的質(zhì)量和效率。

（三）強(qiáng)化合作應(yīng)用，提高共享程度

在教學(xué)資源的應(yīng)用過程中，為了提升現(xiàn)有信息資源的有效利用水平，可以廣泛開展高職院校間、校企之間的合作、開發(fā)，使資源的共建、共享更加順暢、高效。特別是校企之間的資源合作共建、共享，通過分工合作、溝通交流和相互的研討、學(xué)習(xí)，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的資源，加以改造、應(yīng)用，使得學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)信息資源，有效提升學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

（四）進(jìn)一步開放數(shù)字化教學(xué)資源

要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并能夠自由地應(yīng)用數(shù)字化的教學(xué)資源，使他們能夠從被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺地學(xué)習(xí)、理解、掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。同時(shí)，可以將教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，促進(jìn)教師在教學(xué)資源上的更多關(guān)注，促進(jìn)師生的互動(dòng)、交流，這樣既可以進(jìn)一步提升教學(xué)資源的質(zhì)量和應(yīng)用率，還可以促進(jìn)師生的共同成長，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。 [2]

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源具有非常廣闊的應(yīng)用前景，只有對當(dāng)前存在的問題認(rèn)真進(jìn)行剖析，針對性地加以解決，才能提高其應(yīng)用的水平和質(zhì)量，才能真正對教師和學(xué)生及學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與辦學(xué)水平有所促進(jìn)和提升。更好地對數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用不僅可以為我國的數(shù)字化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，推動(dòng)教育信息化的更快發(fā)展，而且還可以提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和競爭力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建.高校教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013（6）：183-184.

[2]宋維堂，張淑梅.關(guān)于高職教育資源庫的建設(shè)[J].職教論壇，2011（17）：20-22，26.