胡曉燕

現(xiàn)今一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不論是在地理還是其他的學(xué)科中，講求的都是素質(zhì)教育。相比其他學(xué)科，地理課堂自推行素質(zhì)教育以來就一直是相對(duì)活躍的一門學(xué)科。教師也嘗試在教學(xué)中增加課外活動(dòng)時(shí)間。高中地理教學(xué)模式經(jīng)過初級(jí)的轉(zhuǎn)變，在一定程度上提高了地理課堂的效率，也小幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。之所以只是說初級(jí)的轉(zhuǎn)變，主要是想表達(dá)在高中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上還不夠徹底。課外活動(dòng)時(shí)間的設(shè)計(jì)不僅是一項(xiàng)要求，同時(shí)也是一門藝術(shù)。要做好課外活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)就要求教師熟悉教材內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，只有做好了課外活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，使自身的綜合素養(yǎng)不斷提高。

一、巧用微課設(shè)計(jì)課外活動(dòng)

微課是信息化時(shí)代衍生出的必然產(chǎn)物，通過小型視頻的利用，開展知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)活動(dòng)。與其他的教學(xué)方式一樣，微課輔助教學(xué)也能幫助學(xué)生更好地理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率。但微課又與其他教學(xué)方式不一樣，其主題比較少，而且主題基本都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是案例所開展的一種頗具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。微課在高中地理課外活動(dòng)時(shí)間的運(yùn)用有其很突出的優(yōu)勢(shì)，如主體較少、時(shí)間短、內(nèi)容精確等，在高中地理課外活動(dòng)中引入微課，其主體少，而且其主體主要是圍繞課堂主題或是知識(shí)點(diǎn)展開的，讓教師更容易掌握，方便使用。微視頻片段的時(shí)間一般比較短，對(duì)教師而言，微課的引入不會(huì)占用過多的時(shí)間，能事半功倍，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間；對(duì)于學(xué)生而言，微課能增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)起來會(huì)更加靈活；教師在微視頻的選取上都非常慎重，與教學(xué)內(nèi)容密不可分、緊密聯(lián)系，借用微視頻生動(dòng)形象地詮釋教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。微課主要是利用教學(xué)視頻，通過在線學(xué)習(xí)或是碎片時(shí)間學(xué)習(xí)來提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供更便捷的教學(xué)輔助，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

二、在課外活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的根本就落在自主，主角更偏向于學(xué)生。在一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中地理教學(xué)中可以通過加強(qiáng)課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色歷來是威嚴(yán)的，這讓教師與學(xué)生之間的距離莫名就產(chǎn)生了，教師與學(xué)生之間溝通交流得少，這對(duì)教學(xué)來說有利有弊?，F(xiàn)如今推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們打破傳統(tǒng)，鼓勵(lì)構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。教師要以亦師亦友的身份去與學(xué)生溝通交流，和諧師生關(guān)系，日常與學(xué)生多溝通，多了解，力求建立民主、和諧、友好的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。而在高中地理教學(xué)中可以通過課外活動(dòng)的加強(qiáng)來增加師生的溝通交流，維護(hù)平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、在課外活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的互動(dòng)性

在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)課外活動(dòng)更多的是可以加強(qiáng)互動(dòng)，互動(dòng)即師生互動(dòng)、學(xué)生與教材互動(dòng)等。地理教學(xué)中互動(dòng)的增加能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲得新的技能，同時(shí)也能融洽師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂模式大多是教師的45分鐘講壇，學(xué)生的45分鐘傾聽，沒有互動(dòng)交流。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)模式并不能提高教學(xué)水平，相反還可能影響學(xué)生的求學(xué)熱情。新課標(biāo)指出，學(xué)生間的合作也是互動(dòng)的最佳體現(xiàn)。在高中地理課外時(shí)間活動(dòng)中，合理引入分組討論探究的活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)水平的提高是很重要的。分組討論前期的分組是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地調(diào)整分組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要存在差異，但成員之間的性格及接受能力要具有一定相似性。合理分配小組成員數(shù)量，原則上以4～6人為宜。當(dāng)然如果教師想激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生自由分組。分組確定后，教師還應(yīng)該協(xié)助選出小組長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生合理安排各小組成員分工，如發(fā)言者、記錄者、材料處理者等。分組相關(guān)事宜準(zhǔn)備就緒后教師可為各小組分配不同的任務(wù)，讓各個(gè)小組成員在任務(wù)的討論中都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)任務(wù)討論探討過程中，都能各盡其職、收獲知識(shí)、獲得成長(zhǎng)。討論結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生體會(huì)小組學(xué)習(xí)的意義。

教學(xué)工作是重要而任務(wù)重大的，教師這個(gè)職業(yè)是天底下最光輝的，承載著祖國(guó)的未來與希望，這就要求所有教育工作者不斷進(jìn)取，不斷追尋最佳的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中，為達(dá)到最好的教學(xué)效果，建議加強(qiáng)高中地理課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂互動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效果。endprint