【摘要】小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)運(yùn)算方法以及單位之間換算和圖形長(zhǎng)度之間的計(jì)算等相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。并且，數(shù)學(xué)本身就有一定的擴(kuò)散能力，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果能將數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與生活元素緊密結(jié)合起來(lái)，不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 生活元素 應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0132-01

在生活中處處都可以看到數(shù)學(xué)元素相關(guān)信息，如果能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中將這些生活元素融入進(jìn)去，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中更好的理解和體會(huì)，且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。并且，在新課改的實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)模式上也發(fā)生了諸多改變，將生活中一些基本嘗試和元素運(yùn)用到課堂中去已經(jīng)成為諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用方法?；诖?，在本文研究中會(huì)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活元素展開(kāi)探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素的重要性

為了順應(yīng)新課改的要求，且在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活元素就成為現(xiàn)今教學(xué)中所用重要教學(xué)模式。而將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既可以將教材中知識(shí)進(jìn)行充分講解，且在此基礎(chǔ)上還能引導(dǎo)學(xué)生得到思維發(fā)散，還能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間用于生活實(shí)踐中，一舉兩得。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身在自控能力上較差，且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)本身較為枯燥，且在邏輯性上較強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就很難提起興趣[1]。所以，數(shù)學(xué)教師就要將所學(xué)知識(shí)與生活元素更好的結(jié)合起來(lái)，且、將學(xué)生所能接觸到的生活元素融入到教學(xué)中，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”該相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在講解完相關(guān)公式和注意事項(xiàng)之后，就可以讓學(xué)生將其身邊長(zhǎng)方形物體進(jìn)行面積測(cè)量和計(jì)算，進(jìn)而通過(guò)自己對(duì)長(zhǎng)方形長(zhǎng)度和寬度等的測(cè)量，最終計(jì)算出長(zhǎng)方形面積。而在課堂中還可以組織學(xué)生對(duì)教室內(nèi)部面積進(jìn)行計(jì)算，由學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量，且在測(cè)得教室長(zhǎng)度和寬度之后再求得面積，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所具有的趣味性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活元素的策略

2.1從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)選擇相應(yīng)的生活元素

小學(xué)生本身對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，尤其是五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)新鮮事更加充滿(mǎn)好奇心[2]。所以，教師就可以根據(jù)小學(xué)生所具有的這些特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇相應(yīng)的生活元素，一方面能吸引小學(xué)生的目光，另一方面還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在生活元素的選擇上要與所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，如果所選擇的生活元素不能與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，那么不但達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的，還會(huì)無(wú)形中增加了知識(shí)的難度，降低了教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)正方體的體積時(shí)可知該公式為：“正方體的體積=（棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)）÷底面積”，那么在教學(xué)過(guò)程中教師就可以根據(jù)正方體對(duì)其體積進(jìn)行教學(xué)，而在課后則可以安排學(xué)生對(duì)其家中常見(jiàn)正方體物品體積進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。而通過(guò)這種方式既能夠滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求，又可以讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到常見(jiàn)生活元素中去，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入生活元素

小學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的生活元素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被應(yīng)用，那么則可以使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面也能受到一定影響。如在青島版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)，就可以借助國(guó)內(nèi)著名的“圍著火爐吃西瓜的吐魯番”氣溫來(lái)進(jìn)行正數(shù)與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)[3]。首先，在教學(xué)中教師要先向?qū)W生介紹下吐魯番在我國(guó)所處的地理位置，且要對(duì)該地區(qū)一年中的實(shí)際溫度變化情況進(jìn)行介紹。其次，教師要將吐魯番“圍著火爐吃西瓜”的典故向?qū)W生進(jìn)行闡述，以使學(xué)生能夠?qū)υ摰貐^(qū)氣溫有一定認(rèn)知和興趣；最后，教師通過(guò)對(duì)該地氣溫的闡述，來(lái)對(duì)該地區(qū)的氣溫變化來(lái)學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)，既能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能增長(zhǎng)自然地理知識(shí)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外作業(yè)的學(xué)習(xí)

將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要增加小學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，為小學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)才能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活元素中去。所以，通過(guò)課外作業(yè)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能通過(guò)課外作業(yè)能夠最大化了解到更多生活元素，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，以及對(duì)生活元素的挖掘、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有良好作用。

將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素緊密聯(lián)系起來(lái)是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的模式。因數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，所以?xún)烧咧g本身就有相互聯(lián)系的，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)起到一定的積極作用。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中也要不斷挖掘教材中所用生活元素，這對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊進(jìn)金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活元素的應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（10）：223.

[2]李存生.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016，（28）：155-156.

[3]李冬梅.關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015，（02）：46.

作者簡(jiǎn)介：

梅紅本（1963年5月-），男，漢族，山東即墨人，青島即墨市潮海街道辦事處宅子頭小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)教學(xué)。