鄒映春

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，朗讀是重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)好壞，將在很大程度上決定著初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，需要在思想上加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視。根據(jù)初中生具體興趣需求，營(yíng)造良好的朗讀課堂氣氛，全面提高初中生朗讀教學(xué)水平。鑒于此，筆者主要圍繞初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)展開分析，從而保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);朗讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0148-02

Abstract： In the middle school Chinese teaching stage， reading aloud is the key teaching link. Reading aloud teaching will determine the quality of Chinese learning for junior high school students to a large extent. Therefore， Chinese teachers need to strengthen their emphasis on reading aloud when they organize classroom teaching. According to the specific interests of junior high school students， create a good atmosphere for reading the classroom， and comprehensively improve the teaching level of junior high school students. In view of this， the author mainly analyzes the reading teaching links in the junior middle school Chinese classroom to ensure that the Chinese language classroom teaching in junior high school is more efficient.

Key words：junior high school language;classroom teaching;reading training

前言：新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)教師要重視語(yǔ)文課堂當(dāng)中的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生通過多元化的朗讀，對(duì)文章內(nèi)容加深理解，從而更好的進(jìn)行文本內(nèi)容鑒賞。因此，語(yǔ)文教師需要結(jié)合初中生在朗讀環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的具體興趣需求，對(duì)朗讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高效朗讀課堂的有效構(gòu)建。

1 初中語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練問題分析

據(jù)了解在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師關(guān)于朗讀訓(xùn)練活動(dòng)的組織，在一定程度上存在較大問題。首先，教師在訓(xùn)練理念方面缺少更新，未能充分意識(shí)到學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀訓(xùn)練方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣比較低下。同時(shí)，教師在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，缺少朗讀方法的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀方面，缺少對(duì)正確朗讀技巧的掌握，導(dǎo)致學(xué)生朗讀水平低下。針對(duì)上述問題，教師必須加強(qiáng)思想重視。根據(jù)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)以及朗讀教學(xué)具體要求，對(duì)朗讀訓(xùn)練教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新[1]。從情境、方法、渠道等方面加以創(chuàng)新，從而保證初中生的朗讀訓(xùn)練環(huán)境更加合理，朗讀學(xué)習(xí)效率更加高效。

2 初中語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練對(duì)策探究

2.1構(gòu)建朗讀情景，激發(fā)興趣。在初中生朗讀訓(xùn)練過程中，合理構(gòu)建朗讀情境，對(duì)提高朗讀水平十分關(guān)鍵[2]。因此，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，以及初中生的興趣體驗(yàn)，對(duì)朗讀情境進(jìn)行完善，從而優(yōu)化學(xué)生朗讀氣氛，增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣體驗(yàn)，提高學(xué)生朗讀活動(dòng)參與興致，從而保證朗讀訓(xùn)練活動(dòng)氣氛更加生動(dòng)。比如說，教師在講解《小巷深處》時(shí)，教師需要針對(duì)文本內(nèi)容中關(guān)于小巷的描寫，搜集趣味、生動(dòng)的情境素材。教師可以將文本中所描述的小巷，以多媒體動(dòng)畫視頻的方式展示出來。讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，對(duì)作者所描寫的小巷加深了解和認(rèn)知。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在直觀性的情境熏陶下，刺激學(xué)生想象能力，有助于學(xué)生融入教師所描繪的小巷情境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀和體會(huì)。

2.2滲透朗讀方法，規(guī)范朗讀。在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理滲透朗讀方法，從而保證學(xué)生的朗讀更加規(guī)范，朗讀效率更加顯著。首先，教師需要向?qū)W生滲透正確的朗讀節(jié)奏控制方法，讓學(xué)生掌握抑揚(yáng)頓挫朗讀方法，從而保證學(xué)生的語(yǔ)文朗讀更具有規(guī)范性。其次，在學(xué)生朗讀訓(xùn)練之前，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放朗讀示范音頻， 促使學(xué)生根據(jù)朗讀音頻掌握正確的朗讀技巧。比如說，教師在講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，可以播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)行朗讀練習(xí)，從而保證古詩(shī)詞斷句、停頓更加合理。再次，教師在組織朗讀訓(xùn)練期間，應(yīng)該重視朗讀方式創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在默讀、精讀的基礎(chǔ)上，以角色表演的方式進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在角色表演期間，對(duì)文本內(nèi)容以及事物邏輯和人物關(guān)系形成準(zhǔn)確感知，從而提高學(xué)生文本理解能力。比如說，教師在講解《空城計(jì)》時(shí)，可以先利用影視資源，就文本內(nèi)容構(gòu)建戲劇情境。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)知。

2.3保證朗讀時(shí)間，重視評(píng)價(jià)。教師在組織朗讀訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，必須保障學(xué)生朗讀時(shí)間充足，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，參與到朗讀訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，從而保證初中階段的朗讀教學(xué)更加顯著，讓學(xué)生通過規(guī)范朗讀，對(duì)文本內(nèi)容加深理解，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。通常情況下，語(yǔ)文教師需要根據(jù)文本內(nèi)容長(zhǎng)短、難易程度，合理控制朗讀訓(xùn)練時(shí)間，保證朗讀訓(xùn)練更加有效。同時(shí)，教師在組織朗讀教學(xué)期間，需要根據(jù)學(xué)生朗讀表現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)[3]。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身朗讀表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，圍繞自身在朗讀節(jié)奏、情感融入等方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行反思。之后，教師以專業(yè)角度進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練結(jié)果的有效總結(jié)與反饋，為實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練體系創(chuàng)新提供重要依據(jù)。

2.4拓展朗讀渠道，提升素養(yǎng)。作為初中語(yǔ)文教師，為了學(xué)生能夠接受更好的朗讀訓(xùn)練，教師需要積極拓展朗讀渠道，為學(xué)生提供更加廣泛的朗讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生在朗讀方面的整體素養(yǎng)，更為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教師在利用語(yǔ)文課堂組織朗讀訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生興趣基礎(chǔ)，組織學(xué)生積極參與課外朗讀訓(xùn)練活動(dòng)。首先，教師可以組織學(xué)生參與演講比賽，讓學(xué)生在詩(shī)歌朗誦、文本誦讀的過程中，規(guī)范朗讀技巧。同時(shí)，教師可以根據(jù)初中生朗讀素質(zhì)訓(xùn)練需求，構(gòu)建微課視頻教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為載體，就朗讀訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生朗讀水平。此外，教師可以將學(xué)生在朗讀期間的表現(xiàn)錄制成視頻，引導(dǎo)學(xué)生以自身朗讀視頻表現(xiàn)為學(xué)習(xí)材料，總結(jié)優(yōu)秀的朗讀經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，朗讀環(huán)節(jié)極其重要組，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師在組織朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以學(xué)生興趣需求為根本，合理構(gòu)建朗讀情境，滲透朗讀方法，規(guī)范朗讀時(shí)間，拓展朗讀渠道，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的朗讀課堂環(huán)境，全面提高初中生朗讀學(xué)習(xí)氣氛，保證初中朗讀教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃紅艷.初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2015（14）：320.