吳琳

摘要：近幾年，素質(zhì)教育理念在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的滲透程度不斷加深，這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)使得音樂(lè)課程教育的重要性逐漸被凸顯出來(lái)。在我國(guó)文化體系的開(kāi)放程度不斷提高，學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多的背景下，學(xué)生所能接觸到的文化種類(lèi)也越來(lái)越多。將多元文化形式滲透進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)成為了小學(xué)音樂(lè)教師所面臨的重要任務(wù)。本文就多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透方法展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：多元文化;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0217-01

Abstract： in recent years， the penetration of the idea of quality education in the field of basic education in our country has been deepening， and the development trend of this kind of education has made the importance of music curriculum education gradually become prominent. With the increasing openness of our cultural system and the increasing access of students to information， more and more kinds of cultures are available to students. It has become an important task for primary school music teachers to infiltrate the multi-cultural form into primary school music teaching activities. This paper has carried out a series of researches on the infiltration method of multi-culture in primary school music teaching.

Key words：Multiculturalism;Primary school music;Classroom teaching

前言：在現(xiàn)代小學(xué)教育體系當(dāng)中，音樂(lè)已經(jīng)成為了重要的組成部分。音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力具有非常關(guān)鍵的意義。音樂(lè)體系在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展歷程后，已經(jīng)具有較為豐富的文化色彩，不僅包含多樣化的音樂(lè)形式，還包含不同民族以及不同地區(qū)人民對(duì)音樂(lè)文化的理解。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)多元文化與音樂(lè)教學(xué)之間有機(jī)結(jié)合的重要性形成正確的認(rèn)知，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中將不同的文化融入其中，使學(xué)生能對(duì)音樂(lè)形成更加深入的了解。

1 整合教學(xué)資源提高音樂(lè)文化的豐富性

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同的民族其具有不同的文化特色和音樂(lè)風(fēng)格。這些不同形式的民族音樂(lè)匯聚成為了我國(guó)多元化的音樂(lè)體系，也為教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的教育資源。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容的范圍，將更多相關(guān)文化知識(shí)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)代的小學(xué)生所接觸的現(xiàn)代文化和網(wǎng)絡(luò)文化較多，對(duì)我國(guó)的民族文化以及民族音樂(lè)知之甚少。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而提高音樂(lè)文化的豐富性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，教師可以針對(duì)彝族的民風(fēng)民俗等內(nèi)容為學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)的介紹，教師也可以為學(xué)生拓展一些傣族、蒙古族等其他民族的相關(guān)音樂(lè)作品，讓學(xué)生從對(duì)不同民族文化對(duì)比中更加理解音樂(lè)文化。

2 形成多元文化音樂(lè)教育理念

要想達(dá)到將多元文化滲透進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的目標(biāo)，其首要條件是教師對(duì)多元文化教育理念的理解和認(rèn)可。教師是向?qū)W生滲透多元文化的主體，其教育理念能對(duì)學(xué)生的思想具有重要的影響[1]。首先，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在自己的觀念中接受不同民族、不同國(guó)家在音樂(lè)風(fēng)格以及音樂(lè)文化方面的差異性，并樹(shù)立多元文化的觀念。其次，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該具備較為開(kāi)闊的思維，對(duì)不同的音樂(lè)文化保持高度的包容性，能主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建多元文化背景的音樂(lè)教學(xué)體系，對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生逐漸形成多元文化意識(shí)。

3 將音樂(lè)技巧與文化內(nèi)涵相結(jié)合

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中，音樂(lè)技巧與音樂(lè)文化內(nèi)涵具有同等的重要性。不同文化背景的音樂(lè)不僅體現(xiàn)了民族精神，還包括一個(gè)民族的發(fā)展歷程。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能僅僅將教學(xué)重心放在提高學(xué)生的演唱能力以及欣賞能力方面，而應(yīng)該同樣重視學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的理解程度。這樣才能使學(xué)生從不同的角度理解音樂(lè)作品[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《新年好》這首歌曲時(shí)，教師不僅應(yīng)該將這首歌曲的演唱技巧傳授給學(xué)生，還應(yīng)該通過(guò)圖片展示的方式為學(xué)生拓展一些不同民族人民慶祝新年的方式以及西方的新年是哪一天以及有哪些慶祝方式等方面的內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中掌握更加豐富的音樂(lè)文化。

4 強(qiáng)化音樂(lè)文化滲透優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

從音樂(lè)的本質(zhì)來(lái)看，音樂(lè)是人們進(jìn)行情感表達(dá)以及傳遞心意的橋梁。要想使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品以及音樂(lè)文化形成更加深入的理解，就應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)其情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。這樣的教學(xué)方法有利于使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)這個(gè)渠道使自己的內(nèi)心世界更加豐富。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)融入多元文化的方式使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《我的祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，這首歌曲的主題是愛(ài)國(guó)情懷。首先，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生下載一些關(guān)于歌曲的創(chuàng)作背景，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在欣賞和演唱這首歌曲之前對(duì)歌曲的內(nèi)容形成基礎(chǔ)了解。其次，教師可以讓學(xué)生在課堂上以討論的形式分享自己從歌曲中獲得的感受[3]。另外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其能從更加深入的角度感受音樂(lè)文化。

綜上所述，音樂(lè)是小學(xué)階段課程體系中非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展具有非常關(guān)鍵的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育比較獨(dú)立，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)多元文化形成正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)整合教學(xué)資源提高音樂(lè)文化的豐富性，強(qiáng)化音樂(lè)文化滲透優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成多元文化音樂(lè)教育理念以及將音樂(lè)技巧與文化內(nèi)涵相結(jié)合的方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透方法展開(kāi)的一系列研究，希望能為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小硤.多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（10）：116-117.

[2]梁東靖.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的多元文化滲透[J].學(xué)周刊，2015（28）：206.

[3]孫蕾蕾.多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與研究[J].華夏教師，2014（08）：61.