肖艷芬

摘要：從“傾聽”到“改變”，再到“魅力課堂”，這不僅是教育革命帶來的必然，更是我們教師的使命，孜孜不倦追求的理想。作為一線教師，教育更需要用實踐去澆灌理論之花，去完成教學使命，去培養(yǎng)國家人才。教育要改革，教師定然要與時俱進，這便給當代的教師們提出了難題，提出了挑戰(zhàn)，在這場悄悄的教育革命中，給教師們提出了“如何扮演好這個神圣的角色”這一重大課題，值得教師深思。

關(guān)鍵詞：教育;傾聽;改變;魅力課堂

中圖分類號：G521 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0249-01

Abstract： from the "listen" to the "change"， and "charm" class， this not only is the necessity of education revolution， but also the mission of our teacher， the tireless pursuit of the ideal. As first-line teachers， education is more need to irrigate flowers of theory with practice， to complete the teaching mission， to cultivate the talents. Education reform， the teacher wouldn't want to keep pace with The Times， and this gave the contemporary teachers put forward the problem， put forward the challenge， in the education revolution quietly gave teachers "how to play the role of this sacred" this important subject， worthy of teachers' thinking.

Key words：education class; listen to; change; appeal

1 讓“傾聽”打開課堂的教學窗口

佐藤學先生在《靜悄悄的革命》一書中這樣寫道：“教師在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個孩子，傾聽他們有聲的和無聲的語言。”乍看，不禁讓人疑惑，這不是上課最基本的前提么，不傾聽學生的語言，如何知道這堂課是否有效。再細細品味，原來傾聽并沒有我們之前想的那么簡單，僅僅只是了解了學生說了些什么。

學生作為一個情感復雜豐富的個體，教室的環(huán)境、課前的準備、此節(jié)課的心情、理解的程度、教師的狀態(tài)等等都會他們帶來影響，那么，這個時候的我們就不僅僅只是去聽學生說了什么，更要聽的是他們內(nèi)心的情感，去探究他們那無聲的語言，理解對方話語中滲入?yún)s又沒有明說的想法。這好比打棒球，只要這樣發(fā)自內(nèi)心地去與學生交流，與他們達到心意相通，我們才能更好地接住學生發(fā)過來的每一個球，無論是好球還是很差的球，都可以讓師生在一個愉悅的環(huán)境下完成這樣一場“無聲勝有聲”的比賽，而發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生“啊，真不錯”、“非常棒”、“太了不起了”等感嘆。

美國心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就;自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。所以，教師們作為學生某一個階段的引領(lǐng)者，應(yīng)該賞識你手上的每位學生。

2 讓“改變”完善課堂的教學方式

教育革命的必然性意味著教學方式的改變。在不同的時代環(huán)境下，學生有不同的性格特點，社會有不同的接納要求，那么，為了讓課堂更加有效，教師們的教學方式必須要應(yīng)時改變，在改變中成長，在改變中提高。于是，“課改”風潮也就隨之而來——要實施以“學”為中心的教學。

在“課改”之風潮中，我們教師應(yīng)改變老舊的教學方法，教師已不再是教學中的主體，學生才是教學中的真正主角，他們的思想將在我們教學中盡情地發(fā)揮、永久地沉淀。 所以，作為老師，應(yīng)發(fā)揮學生的主觀能動性，要做到“先學后教，不學不教，教在方法;先練后講，不練不講，講重方法”。這就意味著，教師只是一個引導的作用，把方法教給學生，剩下的就要發(fā)揮學生的能動性，讓他們自己投入到學習當中，在思考中成長，而不是等著老師傳授、講解。只有這樣，學生之間才能夠持有自己的課題與想法，相互探究，相互交流，相互啟發(fā)。

3 讓“魅力”綻放課堂的無限光彩

學會“傾聽”與“改變”可以逐漸完成高效課堂，能夠做到讓學生充分發(fā)揮主觀能動性;而學會綻放“魅力”則可以完成理想課堂，讓課堂不再將高效作為主要目標，而是要正視學生的精神及生命成長、學生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展，進而影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)。因此，我們應(yīng)讓“高效課堂”變?yōu)椤镑攘φn堂”。

自2012年開始，中國當代著名教育專家曾軍良校長提出了魅力課堂的概念，并在實踐過程中對魅力課堂的內(nèi)涵進行了初步的研究和界定，初步構(gòu)建了魅力課堂理論。

“魅力課堂”是基于尊重學生美好天性，激發(fā)學生精神動力，努力讓課堂迸發(fā)五彩的魅力光芒;是以尊重人的生命發(fā)展需要為出發(fā)點，目的是為學生的學習注入動力，從而激發(fā)學習活力，達到學習高效目標的;是“引力場”、“思維場”、“情感場”，并最終走向人的“生命發(fā)展場”。這樣的“魅力課堂”，將努力使學生的學習是基于內(nèi)在興趣和需求的推動，強大的內(nèi)驅(qū)力使學生學習成為一種生命成長本身的需要 。

實施“魅力課堂”，可以提高課堂的有效性，可以激發(fā)學生的學習活力，可以給教師帶來教學的愉悅性，讓課堂成為師生快樂成長的殿堂?！镑攘φn堂”是對“高效課堂”的升華，在注重學生獲取知識的前提下，更注重學生作為個體在整個課堂中的主動成長的生命過程。這才是真正給予學生尊重，給予學生空間，給予學生愛。如果讓“魅力”在課堂上大放異彩，那么，教育便不再是硬生生的“傳道授業(yè)解惑”，而是上升到生命境界，成為真正的生命運動過程，由外在向內(nèi)在精神的一個推進，最后達到身心愉悅。

從“傾聽”到“改變”，再到“魅力課堂”，這不僅是教育革命帶來的必然，更是我們教師的使命，孜孜不倦追求的理想。我相信教育的力量，人類發(fā)展需要人，人需要教育，所以，無論教育在整個人類發(fā)展史中處于什么樣的地位，它確確實實給整個人類帶來了莫大的改變。而我們教師竟然在其中扮演如此重要的角色，豈不是更要擔當起那樣一份責任！

王安石在《游褒禪山記》一文中說道：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也?！本妥屛覀兾鹜跣?，帶著一顆最純粹的心去探究教學這門偉大的學問，讓教育綻放出魅力之花！

參考文獻：

[1]佐藤學：《靜悄悄的革命》，長春出版社，2003年，181頁

[2]李鎮(zhèn)西：《做最好的老師》，譯林出版社，2013年，309頁

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[4]陳廣麗、趙春燕：《淺談“期望效應(yīng)”在中學英語教學中的應(yīng)用》，《科學大眾（科學教育）》 ，2009年10期