徐曉英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)由許多模塊組成，其中每個(gè)模塊都有著其存在的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生語感培養(yǎng)一直小學(xué)語文教學(xué)中比較重視的教學(xué)內(nèi)容。但是，在小學(xué)語文教師實(shí)際教學(xué)的過程中，在教學(xué)成果上收獲并不明顯，學(xué)生參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，致使小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生語感的道路受到了阻礙。本文主要講述了在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的方式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);學(xué)生語感;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0284-01

Abstract： Chinese teaching in primary school consists of many modules， each of which has its own practical value. Students 'language sense cultivation has always been a relatively important teaching content in primary school Chinese teaching. However， in the course of the actual teaching of primary school Chinese teachers， the results of teaching are not obvious. The enthusiasm of students to participate in primary school Chinese poetry learning is not high， which has hindered the way for primary school Chinese teachers to cultivate students 'sense of language. This article mainly describes the way and method of cultivating students 'sense of language in primary school Chinese teaching.

Key words： primary school; Language teaching; Students 'sense of language; training

前言：小學(xué)語文教師在日常的語文課堂中加大力度培養(yǎng)學(xué)生的語感，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，還能夠在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力。小學(xué)語文教師不斷的提升小學(xué)生的語感，這樣的教學(xué)重點(diǎn)也符合教育改革下為語文教學(xué)提出的新目標(biāo)。所以小學(xué)語文教師一定要加大力度在實(shí)際的語文課堂中不斷的提升學(xué)生的語文語感，更要為學(xué)生提升語文語感提供基礎(chǔ)和平臺(tái)，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)鋪平道路。

1 在小學(xué)語文的寫練習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語感

小學(xué)生的語文作文水平是小學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己思想的有利體現(xiàn)，教師想在實(shí)際的語文課堂中考察學(xué)生語感能力的高低，就可以從學(xué)生的作文中找到答案。語感能力相對較弱的學(xué)生就會(huì)在作文的內(nèi)容上表現(xiàn)的比較空洞，有時(shí)候甚至還會(huì)出現(xiàn)一些語病，反之語感能力強(qiáng)的學(xué)生在作文中就能夠做到語言優(yōu)美內(nèi)容豐富。所以小學(xué)語文教師一定要在語文課堂中重視學(xué)生的語感，同時(shí)在語文作文中使學(xué)生的語感能力得到提升[1]。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文課文《那座房子最漂亮》的教學(xué)過程中，教師就可以在本節(jié)課的教學(xué)最后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于描寫房子的作文，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生展開聯(lián)想，看看自己生活的周圍有哪些美麗的有特色的房子，或者教師可以將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生觀察自己看到的景色，再讓學(xué)生通過自己對所學(xué)習(xí)文章的感悟，把心中的想法表達(dá)出來，提升自己的語感。最后回到課堂中把所見所想轉(zhuǎn)換成文字，再根據(jù)自己的語感適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在作文中得到語感的增強(qiáng)。

2 在語文課堂中利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的語感

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中將多媒體引進(jìn)小學(xué)語文課堂，會(huì)使學(xué)生能夠從聲音、文字、視頻、圖像等多個(gè)方面感受到語文知識(shí)，在語言上和語感上對學(xué)生產(chǎn)生刺激，提升學(xué)生的語感能力。教師將語文課文中描繪的內(nèi)容應(yīng)用多媒體以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，能讓學(xué)生通過直觀的感覺的感悟文章，在學(xué)生心中有所感悟以后在應(yīng)用自己的語感對文章的理解進(jìn)行修改，會(huì)讓學(xué)生的語感能力逐步的增強(qiáng)[2]。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文課文《荷葉圓圓》的教學(xué)過程中，教師就可以使用多媒體向?qū)W生展示荷花，展示荷花在不同時(shí)期做呈現(xiàn)的不同形態(tài)，能讓學(xué)生從多媒體視頻中深刻感受到文章中所描繪的美景。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生憑著這自己心中的語感對多媒體中的美景進(jìn)行描述，將小學(xué)生的描述記錄下來，在接下來的課堂中再讓小學(xué)生根據(jù)語感對自己的描述進(jìn)行修正，這樣就會(huì)使得小學(xué)生增強(qiáng)對語感的實(shí)際應(yīng)用，提升小學(xué)生的語感水平。

3 將小學(xué)語文教學(xué)練習(xí)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的語感

小學(xué)生語文語感的形成與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)加強(qiáng)語感，與之相反語文知識(shí)如果遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，學(xué)生就很難得到語感的提升。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際的生活中要增強(qiáng)語文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際不斷的增強(qiáng)自己的語感，在生活中細(xì)細(xì)的去感受語文語感，提升自己的語感水平[3]。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)語文課文《地震中的父與子》的教學(xué)過程中，教師就可以在本節(jié)課的教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生增強(qiáng)對課文的理解。教師可以與學(xué)生一起分享一些地震中的知識(shí)，或者與學(xué)生分享一些地震中發(fā)生的感人事件，再向?qū)W生展示一些地震的視頻，讓學(xué)生結(jié)合這些視頻和實(shí)踐加深感悟。學(xué)生在心中有了初步的想法以后，再結(jié)合文章中的文字展開聯(lián)想，就會(huì)使學(xué)生的語感逐步地增強(qiáng)?；蛘呤墙處熆梢砸浴陡火埖奈魃橙簫u》課文為依據(jù)增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過課文的描述設(shè)想自己身在西沙群島之中，想象自己周圍的美景，讓學(xué)生把自己心中的想象描繪出來，提升學(xué)生的語言語感，或者教師可以通過讓學(xué)生大聲的朗讀課文，使學(xué)生的語感思維模式逐步地增強(qiáng)，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文教師提升小學(xué)生語感的實(shí)踐中可以采取的方法有很多，但是，要求小學(xué)語文教師一定要做到認(rèn)真全面，同時(shí)在對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，小學(xué)生地語感訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻伴隨著小學(xué)語文課堂的首尾，隨著小學(xué)語感能力的不斷提升，小學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對語文知識(shí)的熱愛，同時(shí)也就會(huì)演變成熱愛我們祖國的語言環(huán)境，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國校外教育，2015（33）：121.

[2]佟秋慧.自主參與 合作交流——小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（31）：77+79.

[3]張婧祎.小學(xué)語文高年級(jí)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2016（31）：117+160.