蔡俊榮

摘要：我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書本是死書本?！钡拇_，教育的一個目的就是要應(yīng)用于生活，如果與生活嚴(yán)重脫離，無疑會使教學(xué)的意義大打折扣。尤其在新課改這一背景下，更是強調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，所以探究小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效方法，是我們教師當(dāng)前的重要任務(wù)之一。而本文便是從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個層面入手，對小學(xué)語文的生活化教育提出的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;生活化

中圖分類號：G633.33 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0288-01

Abstract： Mr. Tao xingzhi， a famous educator in China， once said： "education without life as the center is dead education;No life is the center of the school is dead school;Books without life as the center are dead books.Indeed， one of the purposes of education is to apply it to life. If it is seriously separated from life， the significance of teaching will undoubtedly be greatly reduced.Especially under the background of the new curriculum reform， it is emphasized that teaching should be related to students' actual life. Therefore， it is one of the important tasks for our teachers to explore the effective methods of Chinese life-based teaching in primary schools.This paper is from the teaching concept， teaching content， teaching methods of three aspects， the primary school Chinese life education put forward some thoughts.

Key words： primary school;The language;life

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”由此可見，語文教學(xué)應(yīng)該加強和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，充分利用生活中的一些資源，優(yōu)化語文教學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生在生活化的教學(xué)中獲得更加全面的發(fā)展。然而，目前的小學(xué)語文教學(xué)卻出現(xiàn)了與學(xué)生生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺乏味，教學(xué)效率更是“居低不下”。因此，探究小學(xué)語文生活化的教學(xué)方法，就顯得尤為迫切和必要。

1 教學(xué)理念生活化

所謂教學(xué)理念，是教師對教學(xué)活動持有的基本態(tài)度與觀念，也是教師從事教學(xué)活動的信念，簡單來說是一種內(nèi)在的體現(xiàn)。而教師在教學(xué)中所運用的教學(xué)方式，包括教師所有的外在表現(xiàn)，其實都可以看成是教師內(nèi)在教學(xué)理念的一種外化，所有要想使教師的教學(xué)生活化，首先要改變教師的教學(xué)理念，這樣才能促進教師實現(xiàn)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)變。但是，由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸固化，這就使得轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念并非一件易事。的確，冰凍三尺非一日之寒，雖說改變教師的教學(xué)理念是首先要解決的問題，但如果操之過急，并沒有從根本上實現(xiàn)改變，僅僅是為了改變而改變，這只會使教師在后續(xù)的教學(xué)中缺乏持續(xù)的動力，最終不免流于形式。所以，教師可以先嘗試著接受這一理念，然后對新課改理念和新課標(biāo)再進行深入的解讀，深入了解新課改的方向，深入研讀新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念，最后在去尋找一些和小學(xué)語文生活化教學(xué)相關(guān)的資料或文獻(xiàn)，了解其他教師與學(xué)者對于這一教學(xué)模式的看法和觀點。這樣，通過對生活化教學(xué)進行一個全面且深入的了解，或許就能使教師明白生活化教學(xué)的重要性和必要性，進而為后面的改變奠定基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容，顧名思義，就是教師在課堂上要講授的內(nèi)容，這基本占據(jù)著課堂教學(xué)的全部，所以將教學(xué)內(nèi)容生活化也是小學(xué)語文生活化教育的一個有效的途徑。至于如何將教學(xué)內(nèi)容生活化，簡單來說就是對教學(xué)內(nèi)容進行深入的探索，挖掘其中蘊含的生活化元素，并將其和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，進而使教學(xué)內(nèi)容在講述的時候更加貼近學(xué)生的生活。其實，語文作為一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，本身就和我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，只要教師細(xì)心挖掘，一定能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的完美融合。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇課文時，文章主要講述了一個盲人小女孩，在觸摸春天的過程中，意外攏住了一只蝴蝶的故事。教師在講述課文之前可以先反問學(xué)生：你們都經(jīng)歷過春天，春天在你們眼中是什么樣子的？你們對春天的感受是什么？為什么文章的名字會叫“觸摸春天”呢？這樣，通過將課文的“春天”和學(xué)生的“春天”相聯(lián)系，會讓學(xué)生更加深刻的明白課文所要傳達(dá)的內(nèi)涵。

3 教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式是教師進行教學(xué)活動時所采取的教學(xué)形式或教學(xué)方法，同樣貫穿于整個課堂教學(xué)之中，所以改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采取更加生活化的教學(xué)形式，也是生活化教學(xué)的一個必然選擇。

3.1創(chuàng)設(shè)生活化情境。情境教學(xué)法是在小學(xué)階段最常用的一種教學(xué)方法，其目的就是通過創(chuàng)設(shè)具體的場景，使枯燥乏味的環(huán)境變得更加的生動和具體，進而讓學(xué)生有身臨其境之感。所以，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，是在生活化教學(xué)中可以嘗試的一種教學(xué)方式。至于如何創(chuàng)設(shè)生活化的情境，一個嘗試的方向就是充分運用多媒體技術(shù)，將課文中的文字轉(zhuǎn)換成形象的圖畫、聲音或動畫，從而使教學(xué)場景活起來。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，可能很多學(xué)生都沒有看過潮起潮落的場景，這時教師就可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些錢塘江大潮的場景，從而讓學(xué)生更加直觀的感受到潮水浩浩蕩蕩而來的那種震撼場景。

3.2開展實踐活動。要開展生活化的教學(xué)，僅僅停留在課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，充分感受生活。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，更能讓學(xué)生在親身實踐中加深理解與感悟，進而提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)保護自然環(huán)境的課文時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生感受大自然的美好，進而激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的欲望。

總而言之，在新課改這一背景下，采取生活化的教學(xué)模式，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢。因此，在平時的教學(xué)中，教師要從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容，再到教學(xué)模式，實現(xiàn)一個全方位的轉(zhuǎn)變，才能更好的實現(xiàn)小學(xué)語文的生活化教育，進而促進小學(xué)語文的教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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