趙海江

摘要：探究式教學(xué)作為新課程中推行的教學(xué)模式之一，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，完善學(xué)生綜合能力具有重要的作用。教師要從學(xué)生的能力出發(fā)，參考探究式教學(xué)的遵循原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與到探究活動(dòng)中。學(xué)生在自主探究中會(huì)提升對地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中的神奇與奧妙。本文主要從高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的原則出發(fā)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中地理；實(shí)施路徑

前言：地理課程屬于高中課程中的重點(diǎn)文科課程，地理學(xué)科的本身就是具有抽象的特點(diǎn)，在自然地理方面的理解上存在一定的復(fù)雜性，學(xué)生們普遍認(rèn)為地理學(xué)科學(xué)起來很吃力。學(xué)生認(rèn)為地理成績很難提高，究其原因是對基本的概念和定理理解得不透徹，不能將概念靈活地變換，因此教師在教學(xué)時(shí)要將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科中的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，開展探究式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后之處，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，提高地理學(xué)習(xí)水平。

1高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的原則

1.1主體性原則。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過自主探究地理知識(shí)，可以對自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤進(jìn)行有效改正，讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的真正主體，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的探究環(huán)境。教師要讓學(xué)生真正地參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在探究中加強(qiáng)創(chuàng)新能力，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)。

1.2探究性原則。探究性的原則就是要驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究，學(xué)生可以根據(jù)自己觀察到的地理現(xiàn)象，可以自己開展數(shù)據(jù)分析，學(xué)生要對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析說明，從觀察到的現(xiàn)象找出其中蘊(yùn)含的具體規(guī)律，用自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。老師可以利用探究性的原則，將學(xué)生腦海中的探究欲望激發(fā)出，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)，分析不同的地理現(xiàn)象，總結(jié)出基本的探究規(guī)律，達(dá)到地理水平提升的目標(biāo)。

2探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施路徑

2.1確定探究目標(biāo)。在高中地理中實(shí)施探究式教學(xué)方法，首先要讓學(xué)生確定探究的目標(biāo)，只有制定了正確的目標(biāo)，學(xué)生才能有探究的方向。教師教學(xué)是針對全班學(xué)生，但是不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師可以先對班上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析，將每個(gè)學(xué)生的具體情況都?xì)w類出，基于分層教學(xué)的模式將學(xué)生分成不同的層次?？梢詫W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成一個(gè)層次。在開始探究式教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)立不同的探究目標(biāo)，這樣既可以防止學(xué)生在探究時(shí)由于難度不同在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難?？梢员苊鈱W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為過于簡單，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生認(rèn)為探究難度較大，對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生抵觸心理。保證全體學(xué)生都可以參與到教師安排的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自主探究。

例如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以針對不同的情況設(shè)立不同的探究目標(biāo)，可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本知識(shí)點(diǎn)后攻破難題，讓能力一般的學(xué)生將教材課后的習(xí)題掌握扎實(shí)，讓學(xué)生將基本的知識(shí)點(diǎn)就完全掌握，針對不同的探究目標(biāo)完成規(guī)定的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)探究情境。在探究中營造一種探究情境是一種必要的教學(xué)手段，教師可以先進(jìn)的多媒體技術(shù)在課前向?qū)W生展示和課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，可以利用視頻、音頻、圖片等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前調(diào)動(dòng)起探究興趣，可以讓學(xué)生感覺到物理的魅力。教師可以從生活中的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生有熟悉感。例如在學(xué)習(xí)《恒星日和太陽日》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示具體的運(yùn)動(dòng)，利用課件中的動(dòng)畫分層演示，恒星日是以“恒星”作為參照物的，讓學(xué)生在動(dòng)畫的觀察中觀察地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的角度是多少，是以什么作為參照物的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中關(guān)于這方面的知識(shí)如果單單依靠教師利用板書會(huì)增加很大的難度，利用多媒體軟件可以讓學(xué)生觀察的更加仔細(xì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.3創(chuàng)新探究模式。教師要想在教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，教師可以讓學(xué)生們突破課堂中的限制，到大自然和校園中體會(huì)探究的樂趣。例如在學(xué)習(xí)選修三的《旅游地理》中，教師可以讓學(xué)生開展一個(gè)探究活動(dòng)，探究當(dāng)?shù)赜惺裁绰糜尉包c(diǎn)，思考旅游資源具有什么特性。同時(shí)教師還可以舉辦一些探究式的競賽，讓學(xué)生結(jié)合生活中的情境和現(xiàn)象，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)生活中多有趣的現(xiàn)象。各個(gè)小組可以將自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果向?qū)W生們展示。學(xué)生在自主探究中都會(huì)有所收獲，這樣學(xué)生的協(xié)作能力和探究能力都會(huì)有所提升。

結(jié)束語：探究式教學(xué)在地理學(xué)科的教學(xué)中具有較強(qiáng)的輔助作用，最根本的一點(diǎn)是可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中激發(fā)興趣，鍛煉能力。教師要在探究式教學(xué)中不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中完善綜合素質(zhì)。