林剛耀

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還成為其需要重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的問題在于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)主要包括有哪些內(nèi)容？怎樣的模式才能夠進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，成為教師需要在實(shí)踐中探究的問題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.1培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有不少理論知識(shí)是通過前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，而事實(shí)上，僅僅是將枯燥的理論、公式展示在學(xué)生面前，而忽略了其背后的數(shù)學(xué)邏輯和推導(dǎo)過程，這樣的教學(xué)形式可能難以收獲具體的實(shí)效，結(jié)合這一情況，教師需要在小學(xué)階段積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，嘗試對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主的猜想和假設(shè)，這一步驟有利于幫助學(xué)生形成相應(yīng)的問題意識(shí)，而帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，與此同時(shí)，探究意識(shí)的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使得學(xué)生在自主探究、答疑、學(xué)習(xí)的過程中不斷地強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)邏輯。

1.2提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身也要求學(xué)生的思維能夠得以充分的發(fā)散，那么，教師理應(yīng)在小學(xué)這一關(guān)鍵期充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，發(fā)展出自己的思維模式和體系。而與此同時(shí)，創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)也離不開教師的有效引導(dǎo)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠使學(xué)生自主地發(fā)表自己的看法，緊接著，教師也需要給予學(xué)生以正確的幫助，使得學(xué)生能夠在一定的數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，從而推導(dǎo)出相應(yīng)的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本方法

2.1充分挖掘課堂資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生本身較為好動(dòng)，他們的注意力容易被新奇的事物吸引，這一定程度上會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成阻礙。但事實(shí)上，教師也可以充分利用學(xué)生的這一特性，通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。那么，這就需要教師充分挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)積極利用身邊的教學(xué)資源，通過理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同樣的，這也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。而更重要的在于，教師需要積極了解學(xué)生的興趣愛好，只有充分掌握了學(xué)生的興趣方向，才能夠結(jié)合學(xué)生的特性開展相應(yīng)的話題探討，進(jìn)一步吸引學(xué)生積極的參與課堂的學(xué)習(xí)過程，而符合學(xué)生興趣的課堂教學(xué)同樣也能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生更樂于參與到自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的過程中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以首先通過問題來引入課堂教學(xué)，例如，將一堆蘋果隨機(jī)的分發(fā)給一定數(shù)目學(xué)生，并且嘗試詢問學(xué)生：每位學(xué)生平均拿到了幾個(gè)蘋果？教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的問題和例子來開展課堂教學(xué)，使得學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠借助直觀印象來開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，有效提高學(xué)生能力。在數(shù)學(xué)理論的講解過程中，教師不應(yīng)該直接將相應(yīng)的結(jié)論展示在學(xué)生面前，而是應(yīng)該利用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的探究來發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣的教學(xué)形式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在不斷探究并發(fā)現(xiàn)問題答案的過程中，學(xué)生也能夠得到積極的反饋，這樣也能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）六年級(jí)下冊(cè)“正比例和反比例”的學(xué)習(xí)中，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生本身?yè)碛兄欢ǖ膶W(xué)習(xí)能力，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的探究來學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，而正比例與反比例學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于，兩種比例的性質(zhì)以及它們的應(yīng)用。那么，教師可以將學(xué)生分為不同的小組來探究不同的學(xué)習(xí)話題，使得學(xué)生能夠自主的參與課堂討論，同時(shí)也能夠鍛煉到學(xué)生的探究能力。

2.3積極展開課堂評(píng)價(jià)，充分樹立學(xué)生自信。小學(xué)階段的學(xué)生較為重視來自于教師和同伴的評(píng)價(jià)。因此，教師一定要積極利用課堂反饋的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生正面、積極的鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此過程中，教師也可以利用課堂反饋的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)給予學(xué)生提示，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，小學(xué)階段的學(xué)生本身具有充分的可塑性，因此，教師可以積極地利用課堂反饋的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行積極的改正，這樣也能夠最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，同樣的，教師也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠使得相應(yīng)的教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的作用。而這些也需要教師開展及時(shí)的反思和實(shí)踐，進(jìn)而才能夠有效地完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。