趙宇

摘要：在現(xiàn)在這個快節(jié)奏的社會，一切都以效率為先。在教學(xué)過程中亦是如此，初中數(shù)學(xué)的課程相比較小學(xué)來說，難度加大課程增多，如何在僅有的課堂時間上對學(xué)生進(jìn)行知識點的疏導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)下教育工作者最需要關(guān)注的一點。教學(xué)的效率是提升學(xué)生知識吸收效率的前提，如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念顯得尤為重要。本文以初中數(shù)學(xué)為依托對如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行分析和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；改進(jìn)

快節(jié)奏的時代，意味著提升效率低下就是倒退。辦理事物的過程中，都在追求效率，教學(xué)工作也需要追求效率。近年來，教學(xué)模式已經(jīng)逐步從最初的填鴨式教學(xué)改進(jìn)為素質(zhì)教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間增多，教師教授的時間減少，在這種情況下更加需要教師提升教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平道路。

1教師進(jìn)行自我改進(jìn)。提升教學(xué)效率

多年來的教學(xué)經(jīng)驗表明，想要快速提升學(xué)生的教學(xué)效率需要教師對自身有一個充分的認(rèn)知。一切教學(xué)的事件，都是由內(nèi)因來推動外部發(fā)展從而進(jìn)展成不同的結(jié)果，內(nèi)因?qū)τ诮Y(jié)果的影響十分巨大。想要提升初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就是推動的內(nèi)因，只有教師從本身出發(fā)進(jìn)行改變才能夠使得教學(xué)效率有所提升，才能讓學(xué)生的學(xué)業(yè)有所收獲。

教師首先要對自身教授的數(shù)學(xué)知識有著充分的了解，做到知其然知其所以然。在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對知識進(jìn)行劃分，確保在課堂的教授過程中能夠分步進(jìn)行將教課的效率最大化。在進(jìn)行課程的講解時要能夠把握住重點，同時提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在進(jìn)行知識灌輸?shù)耐瑫r將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗同步傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。這樣在講課的過程中有傾向的進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)效率最大化。

其次教師要對學(xué)生自身的情況和學(xué)生對于知識的認(rèn)知有一個較為詳細(xì)的了解，只有真正的了解學(xué)生的內(nèi)心走向才能夠在課堂上組織良好的教學(xué)。在結(jié)束課程的講解時，布置的課下作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行出發(fā)，不能夠布置的作業(yè)太多，同時也不能布置的太少，布置的作業(yè)過多超出學(xué)生的可掌控時間會適得其反造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反感。布置的作業(yè)過少達(dá)不到鍛煉學(xué)生的作用。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行拓展和教學(xué)，以免造成知識斷層。在教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知對教材進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生的認(rèn)知能力充分的融入到教材中。

最后教師還需要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生作為教師教學(xué)的對象，需要教師圍繞學(xué)生進(jìn)行工作的開展，將學(xué)生作為教學(xué)的主題，將學(xué)生的狀態(tài)從被動變?yōu)橹鲃?。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)上的主人，教師為學(xué)生在前方開辟道路。處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2從學(xué)生的角度出發(fā)。提升教學(xué)的效率

作為教師，要時刻掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，不能讓學(xué)生帶著情緒來課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果情緒是積極的，則有利于教學(xué)工作的開展，如果學(xué)生情緒是消極的則會導(dǎo)致教師的工作事倍功半，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，改善他們對于數(shù)學(xué)的畏懼和厭惡心理，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，要多引起一些學(xué)生的注意，對同學(xué)感同身受。例如，在講課的過程中突然下起了大雨，學(xué)生因為雨聲的嘈雜或者想看雨景無心聽課，教師可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾分鐘的雨景，讓學(xué)生的精神得以放松。等同學(xué)們得到放松，教師以一個幽默的語句吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升，同時教學(xué)效率能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生和教師都能夠進(jìn)一步的改善自身的狀態(tài)。

愛因斯坦說過興趣是最好的老師，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了感情，就會更進(jìn)一步引發(fā)興趣，學(xué)習(xí)就會樂此不疲，樂學(xué)不疲。

現(xiàn)如今的教學(xué)大多數(shù)是理論知識大于實踐技能。這樣會導(dǎo)致一個嚴(yán)重的問題，學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣就會越來越少。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是教師和家長，面對這樣的情況，教師對于學(xué)生知識指導(dǎo)的前提需要明確，所有的教學(xué)任務(wù)布置的前提就是引發(fā)學(xué)生的共鳴，如果引不起學(xué)生的共鳴那么教學(xué)的效率將會大打折扣。教師在課堂上講述的再精彩，學(xué)生沒有心思學(xué)習(xí)就是學(xué)生和教師之間沒有產(chǎn)生共鳴的寫照。一味的對學(xué)生灌輸理論知識而不進(jìn)行實踐教學(xué)終究會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和實際應(yīng)用脫節(jié)，如何再學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和實際生活直間架起一道溝通的橋梁是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵，將枯燥的知識生動化，將專業(yè)性較強(qiáng)的知識簡單化，將抽象的邏輯思維進(jìn)行形象化處理。這些細(xì)微的處理是提升教學(xué)效率的捷徑。

結(jié)束語：在課堂的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和理解，才能夠提高教師的教學(xué)效率。隨著我國素質(zhì)駕馭的推廣，需要更多的教師對當(dāng)下教學(xué)上的弊端進(jìn)行糾正，只有這樣才能夠提升教學(xué)的效率。如何改善課堂教學(xué)的觀念，改善教師學(xué)生的關(guān)系，為以后高效課堂進(jìn)一步發(fā)展做準(zhǔn)備還需要教師們的共同探討。