李靜

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂不僅是教育領(lǐng)域的顛覆之作，更是在培養(yǎng)全面型人才，貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念上起到了重要作用，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?nèi)绾文軌蚶梅D(zhuǎn)課堂來制作一節(jié)高質(zhì)量的教學(xué)課去提高課堂效率，便成為了當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；課前任務(wù)；課堂活動；評價機(jī)制

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0094-01

Abstract：The Flipped Classroom is not only a overturning work in the field of education， but also plays an important role in cultivating well-rounded talents and carrying out the teaching idea of the new curriculum standard， student centered，teacher as a supplement. In the teaching of high school mathematics， how we can create a high-qualified class to enhance the classroom efficiency using the flipped classroom is becoming a difficult point in the current mathematical education.

Keywords：Flipped classroom； Micro video； Pre-class tasks； Classroom activities； Evaluation mechanism

在信息技術(shù)的高速發(fā)展的時代，教育教學(xué)也隨之不斷發(fā)生改變，并逐步與信息技術(shù)相結(jié)合共發(fā)展，那么究竟應(yīng)該在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用科技手段？劉立國提出了教學(xué)應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是的教學(xué)能夠面向全體學(xué)生[[]]。鄧友祥提出的利用“看、說、找、畫、思”的思維方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[[]]。那么，翻轉(zhuǎn)課堂的興起便為我們提供了一個新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的先驅(qū)為喬納森·博格曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩穆斯（Aaron Sams），近十年來翻轉(zhuǎn)課堂已風(fēng)靡全球，很多學(xué)校越來越認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂理論[[]]。本文旨在基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)上，提供一種新型高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，并給出這種新模式下的課程設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)原則。

1 學(xué)生學(xué)情分析

教師在做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)自己教學(xué)班級的學(xué)生情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。比如在布置課前任務(wù)和錄制課堂微視頻時，要考慮到程度薄弱的同學(xué)，課堂前測的試卷題目不可過難，視頻錄制中也要放置1-2個思考題，供學(xué)有余力的同學(xué)課后思考。做到因人而異，因材施教。

2 微視頻制作原則

課前微視頻的制作決定了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自學(xué)成果，對激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵性的作用。那么如何將微視頻制作的更符合自己的課堂教學(xué)，對此筆者總結(jié)以下幾個原則：

2.1 引起學(xué)生注意力

采用學(xué)生不熟悉的視頻形式；在視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)上多形式化，探究思考題，小游戲，動畫、幾何畫板等都是不錯的選擇，要讓視頻內(nèi)容動起來，邊畫邊寫的形式一定比直接播放幻燈片更能吸引學(xué)生的興趣。

2.2 把握難度

視頻中講解過程可配合實(shí)際生活場景，便于理解；適當(dāng)改變講解形式；試題難易把握好，不能過難，也不能太簡單，學(xué)生一看就懂，就不愿意繼續(xù)觀看了，因此教師一定要考慮到觀看視頻學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自學(xué)能力。

2.3 合理設(shè)置問題

視頻錄制的過程中，要合理、分段設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并激發(fā)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)指出思考方向，而不是一味地讓學(xué)生去聆聽和觀看老師的講解，雖然是觀看視頻，一樣要讓學(xué)生動起來。

2.4 注意措辭

視頻講解過程中要注意措辭，比如說“我們”而不是“同學(xué)們”，讓學(xué)生在觀看的過程中，有一對一講解的感受，認(rèn)為老師就在自己身邊。

2.5 時間把控

課前微視頻要嚴(yán)格控制時間，高中數(shù)學(xué)課前微視頻最長不宜超過15分鐘。

3 課前任務(wù)設(shè)計(jì)

例如，針對立體幾何復(fù)習(xí)課的翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)空間幾何體的生活實(shí)例，發(fā)現(xiàn)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和空間想象能力的過程。并且將簡單的空間幾何體的定義、概念、定理、公式和證明過程在課前視頻中都錄制給出，并編纂課前概念認(rèn)知的簡單測試卷，學(xué)生將這些教學(xué)目標(biāo)課前完成，課堂上就可以直接參與推理論證的過程了。

4 課堂活動設(shè)計(jì)

課堂活動的設(shè)計(jì)對整節(jié)課的完成程度有很大影響，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與是課堂活動設(shè)計(jì)的主旨。比如，在直線與平面平行的判定、性質(zhì)定理的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在課前觀看視頻學(xué)習(xí)后已經(jīng)了解定理內(nèi)容，課堂上的教學(xué)重難點(diǎn)即為定理的應(yīng)用，為了能夠讓學(xué)生主動參與，互相探討，我們可以利用教學(xué)平臺展示不同學(xué)生的解題過程，讓其他同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)缺失。

5 學(xué)生評價機(jī)制

5.1 課堂內(nèi)評價機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂活動較多，給學(xué)生展示和發(fā)言的機(jī)會也很多，這時教師就要對學(xué)生的結(jié)論做出評價。比如，教師可以重復(fù)學(xué)生的話，這樣做不僅證實(shí)了學(xué)生結(jié)論的正確性，也從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵；或者教師可以直接對學(xué)生的回答做出直接性的評價，答對了表揚(yáng)，答錯的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回答。

5.2 課堂外評價機(jī)制

教師可以提前準(zhǔn)備好測試卷，提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上，課堂任務(wù)結(jié)束后發(fā)放到學(xué)生的移動設(shè)備端，限定時間后進(jìn)行限時訓(xùn)練，學(xué)生完成提交后，平臺會自動統(tǒng)計(jì)題目的正確率等，教師便可在下節(jié)課上課過程中可以進(jìn)一步處理學(xué)生知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢顯而易見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中內(nèi)容復(fù)雜，章節(jié)繁多，如何將翻轉(zhuǎn)課堂更好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的其他主線上，是筆者今后的重點(diǎn)研究方向。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立國.課堂教學(xué)面向全體學(xué)生的思考.[J].中國教育學(xué)刊，2000（5）：29-30.

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[3]傅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中函數(shù)教學(xué)實(shí)踐研究.[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2014：5.