張嬌

摘要：伴隨教育改革的不斷深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求也逐漸提高，以往的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課改對(duì)于初中初中的教學(xué)要求。需要廣大教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，積極運(yùn)用新興教學(xué)方法和教學(xué)理念開(kāi)展課堂教學(xué)。本文將主要闡述現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方法和實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0108-01

Abstract： along with the continuous deepening of the reform of education， for junior middle school mathematics teaching requirement also gradually improve， the previous teaching methods have been unable to meet the new curriculum reform in junior high school， junior high school teaching requirements. It is necessary for teachers to adjust their teaching methods in time and make use of new teaching methods and teaching concepts to carry out classroom teaching. This paper will mainly expound the existing teaching problems of junior middle school mathematics at present， and then put forward the concrete methods and practical countermeasures to improve the effectiveness of junior middle school mathematics teaching.

Key words： new curriculum reform； Junior high school mathematics； Classroom teaching； Effectiveness

前言：

初中數(shù)學(xué)是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科教育，其對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和能力培育具有十分重要的作用。無(wú)論教師、學(xué)生都高度重視數(shù)學(xué)學(xué)科。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求大幅度提高。要求教師不僅向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)積極培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用合理的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

1 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

1.1 教師方面

新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色，將自身從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)引導(dǎo)者。讓學(xué)生成為課堂的主人，突顯學(xué)生的主體地位。然而實(shí)際上教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍習(xí)慣性堅(jiān)持以自身為主體，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)。在課堂中向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視學(xué)生的教學(xué)感受。課堂制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)的有效性。

1.2 學(xué)生方面

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，知識(shí)內(nèi)容具有一定的難度。需要學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯思維，具備較強(qiáng)的理解能力和學(xué)習(xí)能力才能快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。且需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于鉆研學(xué)科知識(shí)。而每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度和興趣是不同的。喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是生動(dòng)有趣的，但缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)極度枯燥，生澀難懂。興趣是初中生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。

2 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方法

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

基于新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，避免受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念，將課堂主體地位交換至學(xué)生群體之中，充分發(fā)揮學(xué)生群體的主體作用，突顯其主體地位。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生積極踴躍的參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)科知識(shí)。

2.2 運(yùn)用分層教學(xué)模式

提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)盡可能的滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一學(xué)生在課堂中都能有所收獲。運(yùn)用分層教學(xué)模式則可以有效解決這一教學(xué)問(wèn)題，大幅度提高教學(xué)有效性。教師運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。從而為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一學(xué)生都可以掌握應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)并充分消化。教師在課堂中更改課堂提問(wèn)方式，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，將問(wèn)題分成多個(gè)層次，由簡(jiǎn)至難，由深入淺。由基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題，由中等生回答進(jìn)階級(jí)別的知識(shí)問(wèn)題，由優(yōu)等生回答高難度的問(wèn)題。從而讓每個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生都能夠回答上教師的提問(wèn)，進(jìn)而收獲一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)差生而言鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于中等生則深入了解知識(shí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生則提升自我，最大化滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而大幅度提高教學(xué)有效性。

2.3 借助信息技術(shù)

信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用十分廣泛，其在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著不可替代的重要作用。信息技術(shù)能夠?qū)⒉粩鄰?qiáng)化課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用微課視頻則可以提高課前預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生觀看微課視頻快速了解教學(xué)知識(shí)，形成初步的知識(shí)印象。運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)主線。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資源，以多樣化的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生多種的感官?zèng)_擊，同時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于該部分知識(shí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的抽象性。教師可運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容以多樣化的表現(xiàn)形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生清晰直觀的觀察到知識(shí)的演變過(guò)程，明確知識(shí)概念定義，降低知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生快速消化知識(shí)內(nèi)容。

信息技術(shù)能從多個(gè)方面提高課堂教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)論：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課改的教學(xué)要求不斷調(diào)整教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮主體地位。運(yùn)用分層教學(xué)模式，與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。改變課堂提問(wèn)方式，針對(duì)不同學(xué)生提問(wèn)對(duì)應(yīng)的難度問(wèn)題，讓學(xué)生都能夠回答對(duì)知識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。保留學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。最大化運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。最終，最大限度提高課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

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