曾曉紅

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，越來(lái)越多的教學(xué)模式被呈現(xiàn)在初中生物課堂教學(xué)中，這些教學(xué)模式的應(yīng)用不僅突破了傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的束縛，同時(shí)也為初中生物課堂創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。其中，互動(dòng)式教學(xué)就是一種十分重要的教學(xué)方式，即通過(guò)將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效的結(jié)合，從而構(gòu)建集生活性、創(chuàng)造性、趣味性以及教育性為一體的初中生物課堂，以此有效提升學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)為初中生將來(lái)更好的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0124-02

Abstract： with the new curriculum reform gradually thorough， more and more teaching mode was present in the junior middle school biology classroom teaching， the application of the teaching mode not only single breaks through the traditional teaching mode， but also create a good learning environment for junior high school biology classroom， so that the students can easily get better learning atmosphere of growth and development. Among them， the interactive teaching is a kind of very important teaching method， namely through the teacher's "teaching" and students "learning" for effective combination， thus building a set of sexual life， creative， interesting and educational for the integration of junior high school biology classroom， to effectively improve students' ability of independent exploring， at the same time lay a solid foundation for the development of junior middle school students better in the future.

Key words： junior middle school biology； Classroom teaching； Interaction between teachers and students； strategy

前言：

將師生互動(dòng)的教學(xué)方式應(yīng)用在初中生物課堂教學(xué)中，能夠使當(dāng)下初中生物教學(xué)形式陳舊、單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度等一些列問(wèn)題得到有效的解決。因此，作為一名初中生物教師，應(yīng)該盡量積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，并在教學(xué)中體現(xiàn)師生互動(dòng)以及協(xié)作發(fā)展的主旨。以下，筆者將結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中生物課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展提出幾點(diǎn)建議性的策略。

1 積極轉(zhuǎn)變教師的自身角色意識(shí)，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系

在初中生物課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生有效互動(dòng)教學(xué)模式的前提在于教師是夠能夠積極轉(zhuǎn)變自身的角色意識(shí)。隨著新課改的逐漸發(fā)展，教師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體作用，通過(guò)構(gòu)建師生之間的平等關(guān)系，帶動(dòng)師生的和諧發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一些并不是很難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以隨機(jī)的選擇學(xué)生充當(dāng)教師的角色，將自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解詳細(xì)的進(jìn)行分析，而教師則可以在此過(guò)程中充當(dāng)學(xué)生的角色，認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的理解和分析是否合理。

想要構(gòu)建初中生物課堂師生互動(dòng)的有效教學(xué)模式，和諧的師生關(guān)系非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分關(guān)注每一名學(xué)生，并使其擁有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)[1]。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，盡量使學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，為學(xué)生列舉一些生活中常見(jiàn)的事例，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的情感能夠和教師產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使雙方能夠和諧相處。

2 營(yíng)造良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

首先，與生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。初中生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活存在著十分密切的關(guān)系，且在實(shí)際生活中隨處都能夠見(jiàn)到與生物知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，如動(dòng)物的繁衍生息以及植物的光合作用等等。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其構(gòu)建一定的生活化教學(xué)情境，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，只有構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生深入了解并掌握所學(xué)的知識(shí)[2]。

其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建教學(xué)情境。對(duì)于初中生物而言，其是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師可以運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生動(dòng)且直觀的現(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生也可以將自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的看法提出來(lái)。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行初中生物蘇教版教材關(guān)于“陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的作用”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，一些學(xué)生就會(huì)對(duì)遮光部分不變色，不遮光部分變色以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程為何使用酒精進(jìn)行脫色等問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)。而通過(guò)師生之間的交流與互動(dòng)，就能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，不僅了解了知識(shí)的原理，同時(shí)也的得到了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

最后，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在初中生物課堂教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生展示一些肉眼無(wú)法看到的生物知識(shí)內(nèi)容，如病毒以及細(xì)菌等微生物的結(jié)構(gòu)以及形態(tài)。更能夠?qū)⑸锏纳螒B(tài)過(guò)程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如被子植物的雙受精過(guò)程、植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等過(guò)程。在觀看教學(xué)視頻的同時(shí)，師生之間也能夠進(jìn)行有效的交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

3 充分發(fā)揮傾聽(tīng)藝術(shù)，促進(jìn)師生有效互動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展

對(duì)于初中生物教師而言，真正的傾聽(tīng)不僅僅是要聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，更要觀察學(xué)生的表情，并盡量揣摩學(xué)生語(yǔ)言和表情背后的心理，進(jìn)而正確的判斷學(xué)生四老問(wèn)題的方向，以此判斷學(xué)生是否真正掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)有效的師生互動(dòng)模式。對(duì)學(xué)生的尊重是實(shí)現(xiàn)課堂有有效傾聽(tīng)的前提，學(xué)生只有能夠感受到教師給予的尊重和信任，才會(huì)積極與教師進(jìn)行溝通與交流。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量與學(xué)進(jìn)行目光交流，讓其感受到自己是在認(rèn)真的傾聽(tīng)[3]。此外，教師還應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言、眼神、表情等與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生能夠在愉快的交流中得到綜合能力的提升。

4 結(jié)論：

綜上所述，在教學(xué)改革的帶動(dòng)下，許多全新的教學(xué)理念被融入到學(xué)校教育中，使課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式得到了極大的豐富。當(dāng)下的教育模式正從應(yīng)試教育逐漸過(guò)渡為素質(zhì)教育，而互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升和培養(yǎng)無(wú)疑是最合適不過(guò)的一種教學(xué)方法。通過(guò)積極轉(zhuǎn)變教師的自身角色意識(shí)，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系；營(yíng)造良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)；充分發(fā)揮傾聽(tīng)藝術(shù)，促進(jìn)師生有效互動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。教師只有掌握有效的師生互動(dòng)方式，才能夠使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而收獲良好的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]季小亮.淺談怎樣提高初中生物課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（12）：92.

[2]殷劉全.初中生物教學(xué)中互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）：58.

[3]朱瑞健.以人為本 探究初中新課程生物互動(dòng)教學(xué)有效課堂[J].中華少年，2015（07）：73-74.