王慧榮

摘要：隨著社會的發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高。學生要想在今后得到用人單位的重用，僅僅擁有扎實的基礎知識是遠遠不夠的，還需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。新課改背景下，初中音樂教師要對此加以重視，在課堂教學中既要做好音樂知識和技能的傳授工作，還要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將學生塑造成能夠適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：初中；音樂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0129-02

Abstract： with the development of society， the demand for talents of employers is higher and higher. It is not enough for students to have a solid foundation of knowledge in the future. They also need to have innovative thinking and innovative ability. Under the background of new curriculum reform of junior high school music teachers should attach importance to this， in the classroom teaching should not only to do a good job of teaching music knowledge and skills， but also attach importance to the cultivation of student's innovation ability， to shape students into innovative talents can adapt to social development requirements.

Key words： junior high school； Music teaching； Innovative ability； Training strategy

前言：

創(chuàng)新是前進的動力，創(chuàng)新能力是新世紀人才必須要具備的一項基本能力。在初中音樂教學中，教師要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過改變教學方式、引進先進的現(xiàn)代化教學設備、充分發(fā)揮學生的想象能力等多種路徑實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，同時也為社會主義建設和發(fā)展提供高水準、高素質的創(chuàng)新型人才。

1 轉變音樂教育觀念，突出學生主體地位

思想是行動的先導。要想提升課堂教學的實效性，教師必須要具備科學的教學觀念。在傳統(tǒng)初中音樂教學中，音樂教師經常采取灌輸式教學模式，學生處在一個被動的學習狀態(tài)，導致最終的教學效果不理想。在新形勢下，教師要積極轉變教育觀念，將學習主動權交給學生。換言之，只有讓學生把握學習主動權，才能激發(fā)學生思維能力，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。一味的灌輸只會抑制學生的個性發(fā)展，導致學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到阻礙。例如，在音樂欣賞教學中，教師不能將自己對音樂作品的賞析和見解直接灌輸給學生，而是讓學生暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點，將課堂交給學生，只有這樣才能突出學生的主體地位，促進學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展。

2 引進多媒體教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

多媒體教學是一種建立在信息技術之上的現(xiàn)代化教學方法，具有虛擬性的特征，可以突破空間上的障礙，提升音樂教學的實效性。在初中音樂教學中引入多媒體等現(xiàn)代化的教學設施，可以為拓寬音樂教育的發(fā)展空間，提升音樂教育質量和教學效率。多媒體集聲樂、影像、圖片等多種文本形式于一體，可以給學生創(chuàng)造出一種可聽可看的教學情境，這樣的教學情境可以激發(fā)學生的感官體驗和情感體驗，對學生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有非常重要的意義[2]。例如，在教學《年少的味道》這首音樂作品的時候，教師可以借助多媒體將歌詞中的景象展現(xiàn)出來：一群少年在藍天下熱情的奔跑，洋溢著青春與活力。這種可視化的教學情境對學生起到一定的感染作用。教師再讓學生發(fā)揮自己的想象力，說一說自己想象中年少的味道是什么樣子的，能否使用簡單的曲調將其表現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3 創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的想象力

對于創(chuàng)造者而言，敢于挑戰(zhàn)權威、敢于標新立異、敢于質疑，是他們的重要人格特征。音樂教師要抓住這一點，在課堂教學中營造和諧民主的教學氛圍，創(chuàng)造出有利于學生自主質疑的學習情景，經常性地刺激學生的學習認知活動，這樣就可以不斷激活學生的思維，讓學生在學習過程中持續(xù)不斷產生新的想象與靈感，甚至可以不斷提出一些新的創(chuàng)意和問題。音樂教師要清楚認識到這一點，在實際教學過程中要結合教學內容和學生的身心發(fā)展規(guī)律以及性格特點營造與作品內容有關的開放性的問題情境，最大限度激發(fā)學生的想象力[3]。例如，在教學《年少的味道》這首音樂作品的時候，教師可以提出以下幾個問題：這首歌曲表現(xiàn)了什么？你認為在演唱這首歌曲的時候應當使用怎樣的情緒？讓學生憑借著自己的認識和感受自由發(fā)表看法和意見，促進學生思想情感的深化，這有利于學生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4 加強音樂實踐教學，提升學生創(chuàng)新能力

音樂是一門富有創(chuàng)造性和實踐性的藝術。音樂教師要清楚認識到這一點，重視音樂實踐教學，不要使用“標準答案”對學生的行為和思想進行束縛，應當讓學生可以有創(chuàng)造性地對藝術進行表現(xiàn)。即使是同一首音樂作品，不同的學生可能有不同的見解和感悟，教師要給予學生足夠的尊重，讓學生根據自己的需求和理解去表現(xiàn)音樂，以此提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。例如，在《皇帝的新裝》藝術表演中，音樂教師可以將全班學生分成若干個小組，讓每組學生在表演過程中融入自己的思想和看法，表現(xiàn)出自己的特色?？梢詮臉菲?、風格等方面做出調整，讓自己的藝術表演獨具一格。通過這種方式達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

5 結論：

綜上所述，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，音樂學科有著其他學科無法取代的優(yōu)勢。在新課改背景下，初中音樂教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此提升學生的音樂學習水平和藝術修養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打好牢固的基礎。

參考文獻：

[1]張仕玲.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].當代音樂，2017（02）：42-43.

[2]陳瑩.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之我見[J].中國校外教育，2015（32）：160.

[3]王莉萍.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息（科學教研），2007（18）：460+491.