孫佳奎

摘要：初中階段是學(xué)生價值觀的形成的關(guān)鍵階段。我國是一個歷史悠久的國家，在傳統(tǒng)文化中有許多精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。在初中階段的思想品德課堂中，教師除了向?qū)W生傳授思想品德知識以外，還要通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。因此，如何利用傳統(tǒng)文化來豐富思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容是廣大思想品德教師應(yīng)該思考的問題。本文針對傳統(tǒng)文化在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中思想品德；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0149-02

Abstract： junior middle school is the key stage for the formation of students' values. China is a country with a long history， and there are many quintessence in traditional culture， which are precious resources for students to learn. In the politics class of junior middle school， teachers should not only teach political knowledge to students， but also conduct moral education to students through teaching education. Therefore， how to make use of traditional culture to enrich the teaching content of politics classroom is a question that political teachers should think about. This paper analyzes the application of traditional culture in politics classroom teaching in junior middle school

Key words： traditional culture； Junior high school politics； The classroom teaching

前言：

初中思想品德課是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要使命。我國的傳統(tǒng)文化影響深遠(yuǎn)，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化是學(xué)校需要承擔(dān)的責(zé)任。因此，思想品德教師應(yīng)該將思想品德教學(xué)與我國的傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提升思想品德課堂教學(xué)效果的目的。

1 應(yīng)用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生思考

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在思想品德教學(xué)中，教師習(xí)慣一直向?qū)W生傳授思想品德概念，而學(xué)生則處在被動接受知識的位置。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生不愿意對思想品德知識進(jìn)行思考，久而久之失去對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，思想品德教師應(yīng)該利用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過討論加深對思想品德知識的理解[1]。雖然思想品德概念是固定的，但是由于思想品德概念的表現(xiàn)形式比較豐富，因此許多思想品德概念是具有爭議性的。如果學(xué)生對思想品德概念的理解不夠徹底，很容易出現(xiàn)理解偏頗的情況。因此，初中思想品德教師可以利用有爭議性的傳統(tǒng)文化來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而正確的理解思想品德概念。

2 積極利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體可以將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合起來，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生有更加全面的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)文化可以通過多媒體有效的表現(xiàn)出來，因此，教師可以在思想品德課上利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的欣賞加深對所學(xué)思想品德知識的理解，同時也可以鍛煉學(xué)生的鑒賞能力和思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“人生當(dāng)自強(qiáng)”這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放詹天佑、林則徐、戚繼光、鄭和等人自強(qiáng)不息的故事的視頻，讓學(xué)生感受到自強(qiáng)不息是中華民族的傳統(tǒng)精神，是當(dāng)代學(xué)生必備的素質(zhì)。通過古人的事跡引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的理解，同時也可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀。

3 創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，就要使學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德產(chǎn)生興趣。創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。教師首先要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有明確的認(rèn)知，然后根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)合適的課堂學(xué)習(xí)情境。教師可以通過課堂提問來與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，利用問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深對知識的理解。教師也可以采用情景表演、組織辯論賽、合作學(xué)習(xí)等多種方式來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而提升課堂教學(xué)的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時，教師可以向?qū)W生提問我們?yōu)槭裁匆私膺@些國策和戰(zhàn)略呢？然后通過“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“修身齊家治國平天下”“家事國事天下事事事關(guān)心”等傳統(tǒng)文化中的名句來讓學(xué)生明白身為國家的公民要勇于承擔(dān)國家的責(zé)任這一理念。通過這樣的教學(xué)情境不但可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

4 應(yīng)用傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生的知識面

在初中思想品德教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授思想品德理論，同時也要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，通過理論和實踐的有機(jī)結(jié)合加深對知識的理解。教師可以將傳統(tǒng)文化和實踐活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且不斷的開拓學(xué)生的視野。在實踐的過程中，學(xué)生能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的實質(zhì)，并且對思想品德知識有更加全面的理解[3]。

比如，在“友好交往禮為先”這一課中，通過這一課的學(xué)習(xí)學(xué)生要懂得人際交往中禮貌的作用，理解禮貌與尊重之間的關(guān)系，懂得人際交往中禮儀的作用，并且了解生活中基本的社交禮儀。在學(xué)習(xí)這一課之后，教師可以組織一個禮儀評比的活動，在一周的時間內(nèi)，通過學(xué)生的觀察評選出班級內(nèi)最有禮貌的學(xué)生，并對其提出表揚(yáng)，在實踐活動之后倡導(dǎo)所有的同學(xué)在平時的生活中講文明，懂禮貌，將中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

5 結(jié)論：

總而言之，在初中思想品德教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化可以提升思想品德課的教學(xué)效果，同時也可以對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。因此，廣大思想品德教師應(yīng)該積極探索新穎的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化的精髓傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在鞏固知識的同時也能夠加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，促進(jìn)初中思想品德教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁可新.新課改下如何提高初中思想品德課堂教學(xué)效果[J].中國校外教育，2017（13）：100+103.

[2]朱晶.傳統(tǒng)文化在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（22）：243.

[3]張建英.初中思想品德課堂有效性的構(gòu)建方略探析[J].才智，2015（01）： 191-192.