佟書(shū)博

摘要：新課程教育改革對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該關(guān)注具體的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障。在眾多的教學(xué)模式下，教師要重點(diǎn)關(guān)注互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通和交流。在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生自身存在的問(wèn)題會(huì)得到教師有效的解決，讓學(xué)生明確自身存在的不足。教師在充分了解學(xué)生問(wèn)題的情況下，就會(huì)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，最終提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0150-02

Abstract： the new curriculum education reform puts forward higher requirements on junior middle school geography teaching， the teachers in the process of practical teaching， should focus on the specific teaching strategies， learning to provide security for the students. In many teaching modes， teachers should focus on interactive teaching mode， so that students and teachers can communicate effectively. In the interactive teaching mode， the problems of students themselves will be effectively solved by teachers， so that students can identify their own shortcomings. When teachers fully understand students' problems， they will carry out targeted teaching and ultimately improve the quality of junior middle school geography teaching.

Key words： interactive teaching； interactive teaching Junior middle school geography； Classroom teaching； The application strategy

前言：

在初中教學(xué)階段，比較重要的一門學(xué)科就是地理。這和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升存在著一定的聯(lián)系。因此，教師在實(shí)際開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該著手于教學(xué)手段的創(chuàng)新和升級(jí)。通常情況下，在當(dāng)前的初中地理教育教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在一定的問(wèn)題。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師就應(yīng)該合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行密切的溝通和交流。這樣，初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率才會(huì)得到有效的提升。

1 當(dāng)前初中地理教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，初中教育教學(xué)的過(guò)程中比較重要的一門學(xué)科就是地理。在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在一定的問(wèn)題。第一，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到抑制，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。第二，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的溝通和交流。比如，學(xué)生自身存在的問(wèn)題，并不能得到教師的解決和整理。最終學(xué)生存在的問(wèn)題不能得到解決，長(zhǎng)此以往會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也會(huì)影響初中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。第三，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新和升級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸的是比較枯燥和陳舊的課堂，這樣就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的信心，最終也影響了初中地理教學(xué)的效果[1]。

2 互動(dòng)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 營(yíng)造互動(dòng)氛圍

通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在這樣的情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就應(yīng)該遵循著因材施教的教學(xué)原則。轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)手段。因此，教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該從不同的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出不同的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)建師生平等的教學(xué)氛圍。為學(xué)生提供交流和互動(dòng)的情境。在此，教師要倡導(dǎo)教學(xué)民主化，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，最終呈現(xiàn)出良好的效果。比如，教師在進(jìn)行人教版初中地理“西半球的國(guó)家”教學(xué)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生針對(duì)“西半球國(guó)家有哪些？”進(jìn)行討論和分析，這就為引出該內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在自由討論的情況下，就發(fā)揮了自身學(xué)習(xí)的主體地位，最終也會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并扎實(shí)掌握知識(shí)[2]。

2.2 創(chuàng)建良好的互動(dòng)情境

在初中階段，學(xué)生會(huì)具有比較強(qiáng)的好奇心。在這樣的情況下，很多學(xué)生十分樂(lè)意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通常，在實(shí)際開(kāi)展初中地理教育教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生制定出良好的互動(dòng)情境，讓學(xué)生在處于良好的情境下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此，教師就可以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在接觸社會(huì)熱點(diǎn)的情況下，就會(huì)對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較強(qiáng)的欲望。比如，當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)、城市化問(wèn)題和人口老齡化等都可以成為教師教學(xué)的引入點(diǎn)。學(xué)生還可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，最終提出自己的觀點(diǎn)，和教師、同學(xué)進(jìn)行討論[3]。教師在教學(xué)中引入熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，最終提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)興趣，形成高效課堂

通常情況下，在實(shí)際開(kāi)展地理教育教學(xué)的過(guò)程中，教師想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)角度出發(fā)，就會(huì)為提升教學(xué)的完整性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師就可以從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，可以通過(guò)講故事、競(jìng)賽、舉實(shí)例等形式，為學(xué)生展現(xiàn)出多種形式的地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)模式下，就會(huì)感受到初中地理教學(xué)的樂(lè)趣。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解“青藏地區(qū)”的過(guò)程中，就可以向?qū)W生展示“青藏鐵路開(kāi)工紀(jì)念”郵票。在此，就可以隨之引出青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，會(huì)明確該條鐵路的重要性和意義。這樣的教學(xué)模式就為教學(xué)效益的提升提供了保障。

3 結(jié)論：

綜上所述，在初中地理教育教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)具有重要意義和價(jià)值，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的課堂教學(xué)策略。通常情況下，在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地解決自身存在的問(wèn)題，還會(huì)與教師之間進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，教師也能夠明確學(xué)生存在的不足。在教師和學(xué)生的共同努力下，初中地理教學(xué)一定會(huì)變得更加高效。因此，希望的本文的論述能夠?yàn)槌踔械乩斫處熖峁┫鄳?yīng)的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曙星.如何加強(qiáng)初中地理教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016（01）：98.

[2]劉士鳳.初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化[J].中國(guó)校外教育，2015（34）：35.

[3]許彩蘭.淺談初中地理互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)[J].赤子（中旬），2014（03）：73.