荊穎秋

摘要：幼兒教師職前音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)是將來(lái)音樂(lè)從教能力的基本功，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程度對(duì)今后所從事的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生直接的影響。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，學(xué)前教育在招生、就業(yè)等方面出現(xiàn)了前所未有的火爆現(xiàn)象，作為專門(mén)培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范高等專科學(xué)校，如何適應(yīng)形勢(shì)的要求，如何合理設(shè)置音樂(lè)課程，培養(yǎng)出具有一定音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)從教技能水平的幼兒教師是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。本文從音樂(lè)課程設(shè)置入手，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；音樂(lè)技能；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0171-02

Abstract： preschool teachers' pre-service music skills learning is the future of music teaching ability of the basic skills， the degree of learning content， learning for the future of the kindergarten music teaching activities will produce direct impact. Vigorously develop preschool education in the country today， preschool education in the recruitment， employment， etc appeared an unprecedented hot phenomenon， as a specialized training of preschool teachers infant normal college， how to meet the demand of the situation， how to reasonably set the music curriculum， cultivate a certain quality of music and music teaching skills of preschool teachers is a problem that needs careful study. This paper starts from music curriculum setting and analyzes and discusses this problem.

Key words： preschool teachers； Music skills； To cultivate

音樂(lè)是啟迪人智慧的一把“金鑰匙”，它是以聲音為媒介，以流動(dòng)的時(shí)間為載體，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官使人產(chǎn)生一定情緒體驗(yàn)的一門(mén)藝術(shù)，在人的社會(huì)生活扮演著豐富精神生活的重要角色。我國(guó)古代六藝中的“樂(lè)” 指的就是音樂(lè)，并且把音樂(lè)同“詩(shī)”、“禮”并重，音樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象傳承著人類文明，同時(shí)，也是人與人交流的一種語(yǔ)言。在學(xué)前教育中，組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)是幼兒最喜歡的形式之一，特別是在幼兒歌曲的演唱活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了周圍世界，陶冶了情操、錘煉了品行、張揚(yáng)了個(gè)性。作為一名幼兒教師，其音樂(lè)技能的水準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的組織起著決定性作用，因此，作為幼兒教師的職前音樂(lè)技能培養(yǎng)在內(nèi)容、要求、形式等方面需精心勾畫(huà)、做足文章。

1 音樂(lè)技能課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

音樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象越來(lái)越得到社會(huì)大眾的廣泛認(rèn)同，它不只是簡(jiǎn)單唱唱歌、彈彈琴的問(wèn)題，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)人內(nèi)心的智能活動(dòng)，豐富情感，唱歌、彈琴等樂(lè)器演奏只是音樂(lè)學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，在音樂(lè)的演唱或演奏過(guò)程中如果只停留在音符的層面，那就失去了音樂(lè)作為一種語(yǔ)言情感藝術(shù)的意義。按作品的風(fēng)格有表情、規(guī)范的演奏和演唱才能還原音樂(lè)本身，更是對(duì)幼兒教師職前音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的要求。

1.1 鋼琴?gòu)椬嗉寄?/p>

要養(yǎng)成正確的彈奏技能，掌握非連音、連音、跳音基本的演奏方法，在正確讀譜的基礎(chǔ)上，理解調(diào)式、和聲、曲式、節(jié)奏、節(jié)拍在音樂(lè)作品表現(xiàn)方面的意義。在學(xué)習(xí)之初主要是手指基本功的練習(xí)，以傳統(tǒng)的練習(xí)曲為主，然后過(guò)度到小型的樂(lè)曲，這個(gè)過(guò)程大約在一年半，也就是三個(gè)學(xué)期的時(shí)間；從第四學(xué)期開(kāi)始要加進(jìn)幼兒歌曲伴奏的內(nèi)容。幼兒歌曲的鋼琴伴奏是以旋律、調(diào)式為出發(fā)點(diǎn)，以選擇正確的和弦、伴奏織體為手段，以在鋼琴上完美彈奏為目的一種鍵盤(pán)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒歌曲的伴奏是在鋼琴基本彈奏的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒歌曲的再創(chuàng)作，是一名幼兒教師音樂(lè)從教能力的基本功，這方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到重視，它更直接反映學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的程度。

1.2 聲樂(lè)演唱技能

歌曲是音樂(lè)和文學(xué)的統(tǒng)一體，是除器樂(lè)曲之外的又一種音樂(lè)表現(xiàn)形式。聲樂(lè)的演唱過(guò)程其實(shí)質(zhì)是對(duì)文字的韻母延長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)要掌握正確的發(fā)聲方法、正確的呼吸，特別是在咬字、歸韻方面下功夫，只有這樣才能做到聲情并茂，才能把人聲這件美妙的“樂(lè)器”演奏好，在教學(xué)內(nèi)容上要以中小型的聲樂(lè)作品為主。在具備一定的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)之后，要加進(jìn)幼兒歌曲的內(nèi)容，用自然、純正的嗓音演繹幼兒歌曲，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)演唱方法的歸屬。筆者還認(rèn)為在聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)中還應(yīng)加入合唱文獻(xiàn)作品的內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)多聲部的音樂(lè)感受能力，培養(yǎng)集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

2 音樂(lè)技能課程學(xué)習(xí)的要求

作為音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，它是表達(dá)人思想感情的一門(mén)藝術(shù)，是人類語(yǔ)言的一種升華，是人在對(duì)外部世界深切感受的基礎(chǔ)上用旋律、節(jié)奏的形式對(duì)內(nèi)心情感的表述，是一種感覺(jué)的藝術(shù)，同時(shí)，也是一種表演的藝術(shù)，因此，對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)首先要會(huì)準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)；但從教師職業(yè)上來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，她不是演員，在教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持“實(shí)用、夠用、會(huì)用”的原則，并培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.1 實(shí)用

鋼琴?gòu)椬?、聲?lè)演唱是音樂(lè)學(xué)習(xí)的手段和方法，從某一方面講是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具。對(duì)于學(xué)前教育幼兒教師的培養(yǎng)主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)感受音樂(lè)的能力和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，在教學(xué)內(nèi)容上以經(jīng)典的幼兒歌曲和名曲主題音調(diào)以及我們民族音樂(lè)素材作為教學(xué)內(nèi)容，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的“專業(yè)”，合理把握一定的尺度，以促進(jìn)學(xué)生將來(lái)從教能力的提升作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。

2.2 夠用

夠用是指在教學(xué)內(nèi)容以及可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)方面，掌握正確的技能學(xué)習(xí)方法和足夠的將來(lái)從教的音樂(lè)素材，把學(xué)習(xí)變成有針對(duì)性的、有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)。

2.3 會(huì)用

作為將來(lái)的幼兒教師，其音樂(lè)從教能力的核心是將已學(xué)的音樂(lè)技能運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)組織中。教師教育不是培養(yǎng)演員，不是機(jī)械的教授幾個(gè)音樂(lè)作品，而是一種駕馭教學(xué)的能力塑造，因此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)注重教法是教師教育的顯著特色。

總之，幼兒教師職前音樂(lè)技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程，在目前招生人數(shù)多，教師數(shù)量有限的形勢(shì)下，合理架構(gòu)音樂(lè)課程設(shè)置，進(jìn)行有效的教學(xué)，全面提高幼兒教師的音樂(lè)從教能力，培養(yǎng)高音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒教師，這是時(shí)代的要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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