譚明虹

摘要：初中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人思維的拓展以及地理知識(shí)的豐富，有著積極影響。關(guān)注地理學(xué)科的綜合性與人文性，引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中更好地認(rèn)知世界，認(rèn)知國(guó)情，能夠讓地理教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。文章圍繞“合作探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：合作探究；教學(xué)模式；初中地理；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0192-01

Abstract： geography teaching in junior middle school has a positive influence on the development of students' personal thinking and the enrichment of geographical knowledge. Paying attention to the comprehensiveness and humanism of geography subjects， and guiding students to better understand the world and national conditions in the process of cooperation， can make the goal of geography teaching be realized quickly. This paper focuses on the theme of "the application of cooperative inquiry teaching mode in junior middle school geography teaching" and carries out specific analysis and research.

Key words： cooperative inquiry； cooperative exploration Teaching model； Junior middle school geography； The application strategy

在初中地理教學(xué)過(guò)程中積極利用合作學(xué)習(xí)法，關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，有助于地理教學(xué)取得更好的成效。對(duì)此，初中地理教師在授課過(guò)程，應(yīng)該注重對(duì)合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織初中地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在探究中找到主人翁的感覺(jué)，有利于初中地理教學(xué)效率的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作探究的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生明確地理課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能推進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的建立。任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生知道自己要在課堂中解決什么問(wèn)題，要在合作中發(fā)揮什么作用。讓合作探究服務(wù)于課堂教學(xué)效率的提高，教師要重視合作探究任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。用于合作探究的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定難度，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，促進(jìn)初中學(xué)生跳一跳腳能夠摘到學(xué)習(xí)的果實(shí)。

比如在講解“地球和地球儀”這一課時(shí)，教師要在課前準(zhǔn)備幾個(gè)地球儀，結(jié)合地球儀組織具有針對(duì)性的合作探究教學(xué)。按照學(xué)生的信息讀取能力與空間思維能力分成幾個(gè)合作探究小組，設(shè)置這樣的合作探究任務(wù)：運(yùn)動(dòng)地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，能夠應(yīng)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。在合作探究中，一起閱讀課本發(fā)現(xiàn)正確的經(jīng)緯度讀法，并寫下十個(gè)著名城市的經(jīng)緯度。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用地球儀與課本中的文字介紹探究經(jīng)緯線與經(jīng)緯度知識(shí)，更好地發(fā)揮主體作用。

又如在講解“降水和降水的分布”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解降水與生活、降水的季節(jié)變化及分布知識(shí)是重難點(diǎn)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活與當(dāng)?shù)亟邓攸c(diǎn)入手，給學(xué)生準(zhǔn)備近三年當(dāng)?shù)氐慕邓拷y(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)降水特點(diǎn)與降水對(duì)當(dāng)?shù)厣?、生產(chǎn)的實(shí)際影響。在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與到合作探究中去。

師：你們的任務(wù)是什么？

學(xué)生：了解降水特點(diǎn)，分析降水對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。

師：你要在合作探究中做什么？

生：看書、看圖表。

師：每個(gè)人都要發(fā)言嗎？還是只聽別人說(shuō)他們的觀點(diǎn)？

生：要有自己的看法，積極分享給大家。

用有效的引導(dǎo)，確定學(xué)生了解地理課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠融入到合作探究實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

2 競(jìng)爭(zhēng)比賽，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)比賽，對(duì)于初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著推動(dòng)作用。利用合作探究法，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生注入合作探究的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在合作探究中體會(huì)到樂(lè)趣。初中學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，教師在合作探究教學(xué)中設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，引導(dǎo)各個(gè)合作小組積極比賽，會(huì)讓合作探究的效率大大提高。針對(duì)不同的合作探究主題，設(shè)計(jì)不同的比賽機(jī)制，讓合作探究學(xué)習(xí)的模式更加科學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代初中地理教師的追求。

比如在講解“土地資源”這一課時(shí)，除了掌握基本知識(shí)外，學(xué)生需要了解我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成特征，了解我國(guó)不同農(nóng)業(yè)用地的分布。分析不同農(nóng)業(yè)用地的分析和地形、氣候的關(guān)系。讓學(xué)生以合作的方式一起探究，在課本中找到知識(shí)點(diǎn)并積極討論，在小組內(nèi)開展合作式比賽。小組成員輪流提出問(wèn)題，其他成員回答，以此在小組內(nèi)以競(jìng)賽的方式鞏固知識(shí)。給每個(gè)小組限制時(shí)間，各小組有8分鐘時(shí)間完成合作探究，有3分鐘時(shí)間完成組內(nèi)比賽式檢測(cè)。之后，各小組要以車輪戰(zhàn)的方式接受教師的考查。每小組內(nèi)的每位成員輪流出戰(zhàn)，錯(cuò)誤換人，哪個(gè)小組堅(jiān)持到最后即為勝利。讓學(xué)生將取得集體勝利作為合作探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)使初中學(xué)生在合作中更加關(guān)注細(xì)節(jié)，開拓更深層次的地理知識(shí)，提高個(gè)人地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)

社會(huì)實(shí)踐，是符合初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。合作探究學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系較為緊密，在組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要將社會(huì)實(shí)踐作為一種重要的方式。培養(yǎng)學(xué)生的地理現(xiàn)象觀察能力以及地理知識(shí)應(yīng)用能力，會(huì)讓初中地理學(xué)科的合作探究水平大大提高。每一次實(shí)踐，都能給學(xué)生帶去豐富的地理實(shí)踐體驗(yàn)，在課堂外找到地理知識(shí)的價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從多個(gè)角度入手，設(shè)計(jì)不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其一，針對(duì)衣食住行與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)生活中的農(nóng)業(yè)價(jià)值”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課下合作，共同分析生活中常見(jiàn)物品的農(nóng)業(yè)來(lái)源。像農(nóng)中所食之物、衣服、家具、工藝品等。在課下合作中，共同探究這些物品從農(nóng)業(yè)到成品的制作流程，感受農(nóng)業(yè)的重要性，改變學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的看法。其二，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特征分析成因。鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間，合作小組地外出了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特點(diǎn)，走進(jìn)農(nóng)田，了解農(nóng)作物的種類以及種植所需條件，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展與課題“因地制宜”的聯(lián)系。在實(shí)踐中驗(yàn)證地理知識(shí)，掌握地理原理。

4 小結(jié)

綜上所述，組織科學(xué)有效的合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中養(yǎng)成合作意識(shí)，在探究中提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，才能使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)。用合作教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)掌握的力度，才能讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)面對(duì)地理學(xué)習(xí)，完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。

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