吳悠

摘要：社會(huì)進(jìn)步和讓人們對(duì)教育方面更加關(guān)注全面性的教育，也就是對(duì)學(xué)生全方位能力的強(qiáng)化，不再將目光局限在知識(shí)積累上，綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展更加重要。尤其是一些藝術(shù)類(lèi)的課程，更是受到諸多人的關(guān)注，音樂(lè)教育是高中非常重要的課程內(nèi)容，決定著高中生能否具備足夠的審美能力，高中生可以借助音樂(lè)借助實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，文章探討的是如何在高中音樂(lè)課上提升高中生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)；思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0213-01

Abstract： the social progress and make people pay more attention to the education of the comprehensive education aspect， that is to strengthen students' comprehensive ability and will no longer look limited on knowledge accumulation， the overall quality and comprehensive development is more important. Especially some art courses， but also have aroused the attention of people， the music education is high school is very important of course content， determine the aesthetic ability of high school students can have enough， high school students can be realized with the aid of music with the strengthening of the music accomplishment， the article explores how to improve high school students in high school music music accomplishment.

Key words： high school music teaching； Music literacy of students； Train of thought

前言：

國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育逐漸深入，學(xué)生能否具備更加全面的綜合素質(zhì)，這是各級(jí)部門(mén)以及國(guó)家非常關(guān)注的問(wèn)題。高中生本身承受著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，文化課程一直以來(lái)是高中各學(xué)科的主導(dǎo)，而高中生也是很難找出充足的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不重視而教學(xué)上也是有著諸多缺陷，為此要想實(shí)現(xiàn)高中生音樂(lè)素養(yǎng)的強(qiáng)化，還是需要教師在教學(xué)手段上加強(qiáng)革新。

1 國(guó)內(nèi)高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)課程的重視

受到傳統(tǒng)模式的影響，高中一直以來(lái)最關(guān)注的是高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)成為衡量高中生個(gè)人能力的唯一指標(biāo)，這種思想無(wú)疑是錯(cuò)誤的，尤其是當(dāng)下強(qiáng)調(diào)的是對(duì)高中生全方位能力的強(qiáng)化。但是這種應(yīng)試思想?yún)s是根深蒂固[1]。在高中的課程規(guī)劃中，不難看出高考是服務(wù)核心，所有的課程基本上是以高考科目為主導(dǎo)，其他的一些人文學(xué)科則是受到忽視。音樂(lè)課程在學(xué)校以及教師看來(lái)，其重要性顯然是比較低。

1.2 高中生的音樂(lè)知識(shí)匱乏

高中音樂(lè)課的開(kāi)展手段還是比較多樣化的，最關(guān)鍵的就是情感上的熏陶，讓高中生的情感得到充分調(diào)動(dòng)。但是教學(xué)目標(biāo)并不明確，在高中生審美能力上的強(qiáng)化也是比較缺乏的。實(shí)際上高中音樂(lè)是一門(mén)非高考科目[2]。因此音樂(lè)方面的師資力量相對(duì)匱乏，基于學(xué)生對(duì)此不夠重視，所以音樂(lè)教師的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建也是比較缺乏鼓勵(lì)的，很多的音樂(lè)教師其實(shí)是其他學(xué)科的教師兼任，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平不足。

1.3 音樂(lè)教學(xué)手段滯后

高中音樂(lè)課上呈現(xiàn)出內(nèi)容雜亂的現(xiàn)象。在音樂(lè)課上諸多教師本身不具備豐富的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)缺乏深入的理解，導(dǎo)致授課的內(nèi)容并沒(méi)有與音樂(lè)內(nèi)容保持匹配。這種局面下高中生是難以融入到全面學(xué)習(xí)中的[3]。教師在實(shí)際教學(xué)中沿襲以往的模式，高中生的學(xué)習(xí)陷入了被動(dòng)，這種局面下導(dǎo)致高中生失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)教學(xué)變得比較刻板，并未體現(xiàn)出音樂(lè)本身的特點(diǎn)。

2 高中音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的思路

2.1 營(yíng)造和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施就是為了讓高中生具備更強(qiáng)的審美能力以及個(gè)人修養(yǎng)，提升高中生的個(gè)人氣質(zhì)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師需要以氣質(zhì)上的培養(yǎng)為起點(diǎn)，讓高中生保持正確的坐姿、站姿以及走姿。教師要加強(qiáng)對(duì)高中生之間的交流，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂(lè)并不僅僅是對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要的是讓高中生建起立對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，真正喜歡上音樂(lè)，這樣可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)氣質(zhì)上的提升。

2.2 教師建立表現(xiàn)平臺(tái)

教師對(duì)實(shí)際授課中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些滯后的方法以及觀念摒棄，要減少高中生對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)，而是讓高中生逐漸投入到對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)以及自覺(jué)學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)高中生建立一個(gè)平等互動(dòng)的平臺(tái)，雙方要建立起合適的溝通橋梁，讓高中生無(wú)論是在課堂上還是在課下，都可以將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。在課堂授課中教師可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)用提問(wèn)的方式進(jìn)行傳授，將高中生的注意力吸引過(guò)來(lái)，雙方要加強(qiáng)交流，鼓勵(lì)高中生對(duì)自己的才華以及意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)，給高中生展示自我的機(jī)會(huì)，這樣可以讓高中生產(chǎn)生更強(qiáng)的積極性。

2.3 多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中音樂(lè)課上教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)上的改變，學(xué)生評(píng)價(jià)需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深入，關(guān)注高中生的個(gè)體差異。為了讓高中生在音樂(lè)方面實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步，僅僅在考試中進(jìn)行評(píng)價(jià)，是完全不夠的，還是要關(guān)注高中生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步以及各方面能力的表現(xiàn)，可以用學(xué)習(xí)評(píng)定的形式對(duì)高中生的能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。例如讓高中生自由表現(xiàn)在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)成果，唱歌、樂(lè)器的彈奏等方面，都也可以成為高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)成果的一種體現(xiàn)，也是對(duì)高中生的一種認(rèn)可以及鼓勵(lì)。這樣可以讓高中生真正對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，喜歡上這種評(píng)價(jià)模式。

2.4 利用信息技術(shù)手段

多媒體在當(dāng)下已經(jīng)成為教學(xué)中主要輔助工具之一，在高中音樂(lè)課上也是得到了廣泛運(yùn)用，教師要善于在音樂(lè)課上運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形式的轉(zhuǎn)變，讓音樂(lè)課程的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，對(duì)高中生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，這樣可以讓高中生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，各種音樂(lè)旋律對(duì)高中生進(jìn)行感染，激發(fā)起高中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，也是讓課堂氛圍變得更加和諧，讓高中生在愉快氛圍下學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)全面性的提升。

3 結(jié)論：

總之，要想讓高中生對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面性的提升，教師要從觀念上進(jìn)行改變，考慮高中生的全方位發(fā)展，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中借助各種方法幫助高中生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓高中生在審美能力以及意境能力上不斷進(jìn)步，將高中生的特長(zhǎng)以及智力發(fā)揮出來(lái)，也是讓教師自身的能力實(shí)現(xiàn)提升以及發(fā)展，促進(jìn)日后音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步，有利于音樂(lè)教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]項(xiàng)穎.淺談本土音樂(lè)文化在高中音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用——以如皋地區(qū)為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（04）：109-110.