陳劍鋒

摘要：開展高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，都需要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而評(píng)價(jià)主要是從教師指向?qū)W生，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的作用。 課堂行為評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，要有一定的指向性和引導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂行為表現(xiàn)；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0256-02

Abstract： To carry out high school physics classroom teaching activities， teachers and students need to have a certain evaluation standard. The evaluation is mainly directed at the students from the teachers， and plays a role in promoting student learning and giving full play to students' initiative. The assessment of classroom behavior should be scientific and reasonable， and must have certain directionality and guidance.

Keywords： high school physics； classroom behavior； physics teaching

高中物理教師，在優(yōu)化整個(gè)課堂布局的同時(shí)，也要將課堂行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)放在整個(gè)系統(tǒng)工作中。高中物理老師的一言一行，一舉一動(dòng)會(huì)被學(xué)生作為行動(dòng)的標(biāo)桿，所以，課堂行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要失聲統(tǒng)一，尤其一些限定性的規(guī)則，教師首先要以身作則。對(duì)學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)的主要做法是要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)本身的實(shí)時(shí)性互動(dòng)性。所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞高中物理課堂上行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)問題，展開論述。

1 用先進(jìn)的科學(xué)的理念，指導(dǎo)高中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.1 從知識(shí)論層面講，物理教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)了解科學(xué)知識(shí)的相對(duì)性和相關(guān)性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從單純的重視知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和解決問題的能力之發(fā)展，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感體驗(yàn)、較強(qiáng)的審美能力、正確的人生觀和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

1.2 從價(jià)值論層面講，物理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值的平衡，重視共體價(jià)值與個(gè)體價(jià)值的和諧。形成良好的課程教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)，培養(yǎng)健全的人、健康的人，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)功能上，要從過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能轉(zhuǎn)變。不僅承認(rèn)學(xué)生之間的發(fā)展存在差異，而且要從這些差異的分析中去判斷存在的問題與不足，發(fā)掘適合學(xué)生發(fā)展的教育、教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展和成功。

1.3 從方法論層面講，物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，從過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象，選擇不同的評(píng)價(jià)方法。如建立學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目調(diào)查、活動(dòng)觀察、實(shí)踐操作、情境測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，切實(shí)提高評(píng)價(jià)的有效性。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，要將學(xué)生從處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體向積極參與評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長、專業(yè)人士共同參與的交互活動(dòng)。

2 在高中物理小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行行為評(píng)價(jià)工作

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較特殊的形式，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)能力等，都是很好的培養(yǎng)，在這樣的形式中，如果教師能夠積極采用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，就更能夠促進(jìn)學(xué)生的積極行為。

3 高中物理課堂行為評(píng)價(jià)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注到綜合素質(zhì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，一般來說，知識(shí)和技能，方法和技術(shù)，情感態(tài)度，價(jià)值觀等，都是教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

3.1 知識(shí)與技能。課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)要符合物理學(xué)科本身的知識(shí)體系，從應(yīng)用知識(shí)技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生科學(xué)的觀察分析，思考推理等能力的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。所以在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師主要考慮到屋里這門學(xué)科內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出了哪些綜合性的要求。所以，在綜合考慮到這些問題之后，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)內(nèi)容有：是否具有基本的物理知識(shí)；是否能運(yùn)用這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有識(shí)別和篩選信息的能力，等等。物理實(shí)驗(yàn)技能方面如是否會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇常用的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具；是否會(huì)使用這些實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具；是否會(huì)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；是否會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；是否會(huì)用科學(xué)術(shù)語和簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等等。

3.2 過程與方法。在過程與方法的評(píng)價(jià)中，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想與假設(shè)的能力、收集和處理信息的能力、參與科學(xué)探究活動(dòng)的能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流能力。要客觀地記錄學(xué)生參與了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中應(yīng)用了哪些方法、有什么表現(xiàn)和進(jìn)步，等等。如能否發(fā)現(xiàn)并提出值得研究的問題；能否制定可行的探究計(jì)劃；能否科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集、處理信息；能否積極參與討論并提出自己的見解；能否積極主動(dòng)地參與探究全過程；能否在探究活動(dòng)中與他人合作與交流。

3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)行為中，也會(huì)表現(xiàn)出其態(tài)度和情感，所以這些非智力因素也是我們重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生的非智力因素會(huì)對(duì)其智力能力的發(fā)揮起到重要的促進(jìn)或抑制作用，物理學(xué)科的不斷向前發(fā)展，不斷的創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)，都與非智力因素有著非常密切的關(guān)系。面對(duì)物理學(xué)科的科學(xué)研究工作，是否能夠保持強(qiáng)烈的好奇心，是否能夠有探究欲，是否能夠?qū)⒆约旱难芯颗c世界的良性發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展等聯(lián)系起來，是否有悖于社會(huì)的發(fā)展，這些問題都是物理學(xué)科學(xué)習(xí)和研究重點(diǎn)需要理清的問題。

4 在高中物理課堂，行為評(píng)價(jià)主要注意評(píng)價(jià)的形成性。

在課堂的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，要注意過程和生成性評(píng)價(jià)是在過程中伴隨著學(xué)生的行為表現(xiàn)，而自然生成的。形成性評(píng)價(jià)，有助于推動(dòng)整個(gè)課程的進(jìn)程，有助于讓學(xué)生們?cè)诜e極的與教師的互動(dòng)中，學(xué)得知識(shí)和技能。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的需要安排適當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，收集資料，課后整理。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要對(duì)象，要注重形成性評(píng)價(jià)的過程。通過課堂行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)給學(xué)生積極的指引，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的突破原有的限制。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅彥. 高中物理教學(xué)形成性評(píng)價(jià)初探[D].華中師范大學(xué)，2014.