謝新誼

摘要：新課程教育改革要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，保證教學(xué)的針對(duì)性。物理是初中教學(xué)階段比較重要的一門學(xué)科。教師想要形成高效的教學(xué)課堂，就需要合理創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步提供了更加廣闊的空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到真實(shí)的自我。因此，本文重點(diǎn)分析了在初中物理教育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；開(kāi)展；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0265-02

Absrtact： the new curriculum education reform requires teachers to pay attention to the law of studentsundefined physical and mental development in the process of teaching， and to ensure the pertinence of teaching from the studentsundefined actual learning conditions. Physics is an important subject in junior middle school teaching. In order to form an efficient teaching class， teachers need to reasonably create a cooperative learning model. Group cooperative learning provides a wider space for students to develop and progress， so that students can find their true self in their study. Therefore， this paper focuses on the analysis of the specific strategies for carrying out cooperative group learning in physics teaching in junior high schools.

Key words： junior high school physics； group cooperation； development； evaluation

前言：

在初中物理教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)暢享物理知識(shí)，還能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在實(shí)際開(kāi)展小組合作教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，更好地開(kāi)展教學(xué)。另外，教師還應(yīng)該開(kāi)展合作評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到反饋，最終學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力會(huì)隨之提升。

1 初中物理教學(xué)中小組合作的開(kāi)展

1.1 創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境

在初中物理教育教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)得到激發(fā)。在小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生形成理性的思維，并能夠深層次地理解物理知識(shí)。在具體的問(wèn)題情境下，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生親切的感受，最終提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行人教版初中物理“平面鏡成像”教學(xué)的過(guò)程中，就可以在小組合作學(xué)習(xí)中向?qū)W生提出問(wèn)題“平面鏡成像的具體條件是什么？生活中的你知道哪些平面鏡成像的現(xiàn)象？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生十分深刻的印象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)就會(huì)變得更加高效[1]。

1.2 制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不管運(yùn)用何種教學(xué)模式，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式也不例外。通常情況下，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)之前，就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。隨之，要求學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式完成討論任務(wù)。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生十分濃厚的興趣。在合作學(xué)習(xí)中也會(huì)形成合作意識(shí)。在初中物理教學(xué)中會(huì)涉及一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段向?qū)W生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如，在進(jìn)行關(guān)于“速度”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生在小組內(nèi)部中準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)素材。其中會(huì)有紙錐等器材。在具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就應(yīng)該觀察紙錐的下落速度，并讓學(xué)生進(jìn)行記錄[2]。這樣，學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中就會(huì)獲取相應(yīng)的樂(lè)趣，最終也會(huì)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

1.3 在合作中開(kāi)展評(píng)價(jià)模式

在初中階段，學(xué)生的心理還沒(méi)有發(fā)展得十分成熟。學(xué)生的自我認(rèn)知能力和反思能力需要進(jìn)一步提升。因此，教師就應(yīng)該在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中著重提升學(xué)生的認(rèn)知能力。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下，真正地找出自身存在的問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在改正學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的情況下，引領(lǐng)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，教師在進(jìn)行人教版初中物理“探究凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)討論[3]。在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間就可以針對(duì)自己的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。最終，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最后效果進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和分析。找出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，還可以實(shí)行學(xué)生互評(píng)模式，在這些評(píng)價(jià)模式融合的背景下，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己形成正確的認(rèn)知。

2 初中物理教學(xué)中小組合作的評(píng)價(jià)

2.1 設(shè)計(jì)合理的量表

在實(shí)際開(kāi)展初中物理小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想要更好地對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和研究。就應(yīng)該制定出合理的量表。在實(shí)際開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要找出創(chuàng)新、交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率、成果和秩序進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和分析。這樣的合作評(píng)價(jià)模式才會(huì)更加完善和健全。在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察的過(guò)程中，就可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)和分析。因此，在合作評(píng)價(jià)中應(yīng)該設(shè)計(jì)出合理的量表。

2.2 觀察的維度

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。這樣，教師就應(yīng)該制定觀察到維度。通常情況下，主要涵蓋了以下幾個(gè)內(nèi)容。第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程狀態(tài)如何。第二，學(xué)生是否愉快合作。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合作效率是否很高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是否得到激發(fā)。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的外在表現(xiàn)。第五，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何。在對(duì)這些維度進(jìn)行觀察的情況下，才會(huì)提升小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

2.3 合作學(xué)習(xí)合計(jì)要科學(xué)

在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)建的合作學(xué)習(xí)模式就應(yīng)該科學(xué)和合理。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)部充分地發(fā)表意見(jiàn)。在實(shí)際針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行討論的情況下，讓學(xué)生能夠在討論中合理地過(guò)濾問(wèn)題。在和小組成員分享問(wèn)題和意見(jiàn)的情況下，從其他同學(xué)的意見(jiàn)中得到啟發(fā)。這樣，在教師適當(dāng)給予意見(jiàn)和指導(dǎo)的情況下，就會(huì)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)，也會(huì)從全面的角度思考問(wèn)題，最終活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成完善和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在合作評(píng)價(jià)中，教師要設(shè)計(jì)出科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié)論：

綜上所述，教師在實(shí)際開(kāi)展初中物理教育教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有重要價(jià)值和意義。通常情況下，教師就應(yīng)該從小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的要求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)策略。教師需從教學(xué)情境的創(chuàng)建層面出發(fā)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)課堂。同時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的情況下，讓學(xué)生明確自身存在的問(wèn)題，并能夠從實(shí)際出發(fā)，為完善初中物理課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍偉.初中物理教學(xué)中小組合作的開(kāi)展及評(píng)價(jià)[J].科技視界，2014（29）：239.

[2]林惠堅(jiān).合作探究，快樂(lè)學(xué)習(xí)——淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（36）：132.

[3]李磊.初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性——小組合作，大放異彩[J].中國(guó)校外教育，2015（05）：116.