曹翠

摘要：語文閱讀可以讓學(xué)生在知識(shí)積累、閱讀理解等方面實(shí)現(xiàn)能力上的提升，在高中語文課上閱讀一向是重要的任務(wù)和內(nèi)容，也是教師面臨著教學(xué)難點(diǎn)之一，新課改的大背景下閱讀教學(xué)暴露出諸多的缺陷，這些問題對(duì)教學(xué)改革的順利開展造成阻力，也是影響著教師能力的進(jìn)步。文章對(duì)高中語文課上關(guān)于閱讀方面的一些教學(xué)難點(diǎn)，并提出改進(jìn)的策略，提升可以讓閱讀教學(xué)的整體有效性得到提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0266-02

Abstract： Chinese reading allows students in the ability to implement knowledge accumulation， reading comprehension， etc on the ascension， in the high school language lesson reading has been an important task and content， is one of the teachers face the difficulty， the new curriculum reform under the background of reading teaching has exposed many defects， these problems cause resistance to the teaching reform smoothly， also affects the progress of teachers' ability. In this paper， some teaching difficulties about reading in high school Chinese language course are put forward， and the improvement strategies are put forward to improve the overall effectiveness of reading teaching.

Key words： high school Chinese； Reading teaching； effectiveness

前言：

閱讀是高中語文課上非常關(guān)鍵的內(nèi)容之一，對(duì)高中生的語文素養(yǎng)、寫作能力以及思維上的強(qiáng)化都是有著直接影響，同時(shí)閱讀也是語文教學(xué)的主要方式之一。在新課改下教師要保證閱讀教學(xué)的有效開展，同時(shí)也要注意從高中生興趣出發(fā)，對(duì)高中生綜合能力實(shí)施強(qiáng)化。

1 高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 閱讀內(nèi)容局限于教材

閱讀在于讓高中生不斷積累知識(shí)，讓高中生具備更強(qiáng)的語文素養(yǎng)，但是教材作為高中語文課上的主要輔助工具，卻是難以滿足高中生在閱讀方面的需求。若是教師在閱讀教學(xué)的實(shí)施方面僅僅將目光局限要課本上，是難以取得理想教學(xué)效果的。這樣高中生的知識(shí)面無法得到有效擴(kuò)張，也無法將語文的廣泛性體現(xiàn)出來[1]。諸多教師在閱讀教學(xué)方面僅僅注重教材文本的閱讀，實(shí)際上這樣的確是可以讓高中生的知識(shí)得到鞏固，也能讓高中生對(duì)教材理解更加深入，但是一方面高中生的知識(shí)面還是過于狹窄，另一方面也是讓閱讀教學(xué)變得非常無趣。

1.2 為了考試閱讀

主要是有一些教師受到應(yīng)試思想的影響，認(rèn)為高考已經(jīng)帶給高中生諸多的壓力，那么就要用閱讀的方式，讓高中生的語文知識(shí)不斷得到鞏固，閱讀的技巧也是可以得到反復(fù)訓(xùn)練。這樣可以幫助高中生在考試中取得更加理想的成績(jī)[2]。這樣的觀念下，教師對(duì)閱讀節(jié)奏的設(shè)計(jì)非?？?，高中生經(jīng)歷的就是不斷讀文章和習(xí)題練習(xí)，成為了做題的機(jī)器。這種情況下其實(shí)高中生也僅僅是多做了大量的習(xí)題，本身的能力卻是未能得到提升。

1.3 高中生缺乏閱讀興趣

閱讀是不斷擴(kuò)展知識(shí)面的過程，也是對(duì)高中生綜合能力實(shí)施強(qiáng)化的一個(gè)過程，但是從閱讀教學(xué)的實(shí)際效果上來看，高中生普遍還是沒有建立起濃厚的閱讀興趣，尤其是一些文字量大的文本。高中生閱讀這些文本的效率低，容易出現(xiàn)不集中注意力的情況[3]。甚至有開小差的現(xiàn)象出現(xiàn)，這些現(xiàn)象對(duì)閱讀教學(xué)的開展也是造成諸多的負(fù)面影響。

2 提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 培養(yǎng)高中生對(duì)閱讀的興趣

要想讓閱讀教學(xué)取得更高的有效性，教師就要從高中生興趣出發(fā)，在興趣方面對(duì)高中生實(shí)施引導(dǎo)，讓高中生真正感受到語文閱讀的樂趣。這樣在日后閱讀的時(shí)候才能更加積極主動(dòng)，也能更加投入到文本中。但是教師要意識(shí)到，不同的文本有著不同的文體以及情感表達(dá)，教師需要選擇合適的文本，用不同的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。例如在閱讀《再別康橋》的時(shí)候，教師要將閱讀的重點(diǎn)放在朗讀上，讓高中生在朗讀中感受文本的思想，而《雷雨》這篇文章則是不同，教師要引導(dǎo)高中生將閱讀的重點(diǎn)放在對(duì)文本中角色的分析上。

2.2 選擇有代表性的文本

在閱讀教學(xué)的實(shí)施中，選擇合適的文章至關(guān)重要，教師要選擇一些代表性極強(qiáng)的文本，教師要對(duì)這些文本進(jìn)行深入研究，并把握文本中的核心思想，一定要向高中生傳遞積極的理念以及思想。在以往閱讀教學(xué)的開展中教師關(guān)注的是能否完成教學(xué)的任務(wù)，忽視了高中生心理以及情感上的需求，教師要選擇適合高中生的文章組織閱讀，這樣才能讓高中生就可以在理解文本的時(shí)候，得到思維上的鍛煉。

2.3 尊重高中生個(gè)性化理解

在閱讀課的開展中，教師需要明白每個(gè)高中生是不同的個(gè)體，對(duì)同樣的文本也是有著不同的理解，這是十分正常的，并不存在所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。尤其是新課改下教師要在閱讀中體現(xiàn)出高中生的個(gè)性化行為，了解自身在閱讀課上是引導(dǎo)者的地位，對(duì)高中生實(shí)施引導(dǎo)以及輔助，這樣可以讓閱讀課的開展效率得到提升，也能讓高中生的能力實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。教師要引導(dǎo)高中生對(duì)文本進(jìn)行自主閱讀，幫助高中生在閱讀文本的時(shí)候不斷加強(qiáng)感悟以及體會(huì)，提升高中生的各方面語文能力。教師本身的思想一定要及時(shí)更新和補(bǔ)充，滿足高中生的發(fā)展需求。

2.4 加強(qiáng)課外閱讀

課本上的文本以及知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于高中生來說，其實(shí)語文閱讀的積累是有著諸多途徑的，語文本身就是知識(shí)面非常廣的一門課程，要想讓高中生的語文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升，教師就要對(duì)課外閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，這樣可以讓高中生的閱讀量實(shí)現(xiàn)更好地提升。例如在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，教師可以將閱讀延伸到《紅樓夢(mèng)》的其他內(nèi)容上，讓高中生對(duì)名著的閱讀更加廣泛深入，提升高中生對(duì)這本名著的理解和感悟。

3 結(jié)論：

總之，新課改下教師在高中語文課上對(duì)高中生實(shí)施閱讀教學(xué)，要注意改變以往不科學(xué)的教學(xué)手段，革新自身的理念以及想法，注重對(duì)高中生語文素養(yǎng)的強(qiáng)化，讓高中生通過閱讀提升自身的語文能力，實(shí)現(xiàn)在語文方面更好地發(fā)展，從而自然提升語文的成績(jī)，教師要注重方法上的革新，不要過于刻板，提升閱讀教學(xué)開展的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]易曉.促進(jìn)高中生深度閱讀能力提升的教學(xué)引導(dǎo)策略——以成都市錦江區(qū)高中生深度閱讀能力培養(yǎng)為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（S2）：70-75.

[2]徐靜.“批”出思想“注”出靈魂——批注式閱讀在高中語文閱讀課中的有效運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（12）：204+206.

[3]范艷梅.閱讀提升寫作 寫作深化閱讀——高中語文閱讀與寫作有效結(jié)合的探索[J].語文知識(shí)，2017（11）：77-78.