劉文

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是職校重要課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下學(xué)生缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較差。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以嘗試突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)困境。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)；職校

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0278-02

Abstract： computer application foundation is an important course in vocational schools. Under the traditional classroom teaching mode， students lack initiative and poor self-learning ability. Using the network teaching platform and using the flipped classroom mode to carry out instructional design and implementation， we can try to break through the predicament of traditional computer teaching.

Key words： flipped classroom； computer； instructional design； vocational school

翻轉(zhuǎn)課堂模式是不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師講解、演示，學(xué)生聽講、操作，接著由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外時(shí)間“顛倒”，將課堂上師生主體地位“顛倒”：教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容制作成信息化材料，如微課（微視頻）、教學(xué)課件、學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等內(nèi)容發(fā)布在平臺(tái)，并通過通訊手段推送給學(xué)生。學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生訓(xùn)練，并通過平臺(tái)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況，在課堂上反饋、講解、演示重點(diǎn)，通過面對(duì)面及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究、答疑講解。

1 職校計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀及分析

因大部分職校生初中成績(jī)不佳，且大多性格內(nèi)向、不自信，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較差?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為職校學(xué)生的主要基礎(chǔ)課之一，是考核的必考內(nèi)容，該課程教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)訓(xùn)且獲得信心，讓學(xué)生從被動(dòng)模仿教師操作學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上不敢提問，不明之處無法及時(shí)解決，厭學(xué)情緒漸長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果也隨之降低。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展、平臺(tái)的普及和通訊手段的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式為這個(gè)困境提供了一些辦法。

為了提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以旅游專業(yè)一年級(jí)學(xué)生為試點(diǎn)，選取“Word圖文混排”內(nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。圖文混排的內(nèi)容涉及較多，本課僅選用藝術(shù)字、底紋、分欄、圖片等四個(gè)步驟，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，同時(shí)讓學(xué)生熟悉平臺(tái)使用，為翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生已初步具備計(jì)算機(jī)知識(shí)，懂得Word基本操作。他們喜歡上網(wǎng)和使用手機(jī)，熱愛旅游專業(yè)，喜愛旅游專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。因此，該課程中所有素材均設(shè)計(jì)為旅游景點(diǎn)的相關(guān)文檔，從內(nèi)容上吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)大綱要求制訂了教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生了解本課四步驟的使用方法（知識(shí)目標(biāo)），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（能力目標(biāo)也是使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的初衷），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作的作風(fēng)以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛專業(yè)的精神（德育目標(biāo)）。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程

本課借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)），使用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以分為課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后拓展三大部分。課前準(zhǔn)備設(shè)定了搜索資料和課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)內(nèi)容；課堂講授主要設(shè)計(jì)有引入、反饋講解課前任務(wù)、課堂任務(wù)訓(xùn)練評(píng)價(jià)、分組推優(yōu)評(píng)選、自主創(chuàng)意任務(wù)訓(xùn)練評(píng)價(jià)、小結(jié)和作業(yè)等環(huán)節(jié)；課后拓展則讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備由教師通過平臺(tái)APP通訊功能推送學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生喜歡使用手機(jī)的特點(diǎn)。課前的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有：分組利用網(wǎng)絡(luò)收集家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)介紹，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛專業(yè)的精神，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)；學(xué)生在平臺(tái)中通過教師的分步驟微視頻自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，下載教師設(shè)計(jì)的旅游類素材資源練習(xí)圖文混排并提交，完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里的所有微視頻均設(shè)為防拖拽且會(huì)不定時(shí)彈出強(qiáng)化習(xí)題，強(qiáng)制要求學(xué)生答對(duì)了才能繼續(xù)播放學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也會(huì)在平臺(tái)中實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)，不能消極怠慢。

課堂上，通過引入視頻吸引學(xué)生注意，點(diǎn)明本課任務(wù)：圖文混排。接著細(xì)分本課任務(wù)為四步驟：藝術(shù)字、底紋、分欄、圖片，讓學(xué)生明確任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。接著教師借助平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，反饋課前任務(wù)，僅講解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，將更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

講解結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行課堂任務(wù)訓(xùn)練，有實(shí)操和習(xí)題兩部分。實(shí)操部分要求學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的另一旅游景點(diǎn)文檔進(jìn)行圖文混排，教師巡回指導(dǎo)并記錄學(xué)生存在的問題，鼓勵(lì)同學(xué)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；實(shí)操完成后學(xué)生在平臺(tái)討論區(qū)展示并填寫網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師對(duì)課堂任務(wù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并講解實(shí)操中記錄的問題。習(xí)題部分學(xué)生限時(shí)完成關(guān)于本課內(nèi)容相關(guān)理論習(xí)題，平臺(tái)自動(dòng)批改。通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的評(píng)價(jià)表反饋結(jié)果和習(xí)題批改結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生夯實(shí)操作步驟。

3 教學(xué)反饋及反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際授課實(shí)施后，根據(jù)學(xué)生及平臺(tái)中的反饋數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)較有興趣，能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，知識(shí)和技能掌握情況較好。特別是網(wǎng)站中的討論區(qū)能展示學(xué)生作品并評(píng)價(jià)，學(xué)生能使用手機(jī)隨時(shí)討論，手機(jī)不再是玩游戲的工具。教師在討論區(qū)里答疑，有效拉近師生之間的距離，能對(duì)本課重難點(diǎn)再進(jìn)行講解。

而通過本課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程有如下反思：應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持精講多練、講練評(píng)結(jié)合的原則，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，通過學(xué)生可見的成果讓學(xué)生獲得成就感和自信，逐步成長(zhǎng)。應(yīng)充分利用信息化手段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，最大限度地與學(xué)生拉近距離，把學(xué)習(xí)自主性交還給學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)內(nèi)化知識(shí)。