李元屆

摘要：在農(nóng)村學校進行美術(shù)授課能夠使學生審美度增加，能夠促使學生在德、智、體、美、勞等方面得以多角度優(yōu)化。由于很多農(nóng)村辦學條件有限，對農(nóng)村學生進行美術(shù)知識傳輸存在一定困難。但是美術(shù)學科在農(nóng)村學校開展具有較強的必要性。針對該現(xiàn)狀，相關(guān)授課人員應(yīng)當采用科學和合理的授課方法和路徑，提升學生對美術(shù)學科的學習興趣，同時引導學生進行美術(shù)造型.表現(xiàn)相關(guān)知識的獲取，采用科學性授課路徑提升學生對美術(shù)造型.表現(xiàn)等知識的興趣度。但是，該學科授課在農(nóng)村開展中依舊存有如下問題，例如：開展障礙、授課人員素養(yǎng)不足、授課路徑創(chuàng)新性不足等問題。筆者針對相應(yīng)授課漏洞在文中進行探討，希望能夠提升美術(shù)學科教學授課的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；造型；表現(xiàn)；學習興趣

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0288-01

Abstract： the teaching of fine arts in rural schools can increase students' aesthetic appreciation and enable them to optimize from various angles in moral， intellectual， physical， aesthetic and labor aspects. Because many rural schools have limited educational conditions， it is difficult to transfer art knowledge to rural students. However， it is necessary to develop fine arts in rural schools. Against the status quo， relevant teaching staff shall adopt the scientific and reasonable teaching method and the path， promote students interest in learning art disciplines， and guide the student to carry on the fine arts modelling， knowledge acquisition， adopt scientific teaching path to promote the student to the fine arts modelling. Performance， etc. The interest degree of knowledge. However， there are still the following problems in the rural development of this discipline， such as： obstacles to the development， insufficient quality of the teaching staff， and insufficient innovation of the teaching path. The author discusses the corresponding teaching loopholes in this paper， hoping to improve the effectiveness of art teaching.

Key words： rural students； modeling； performance； learning interest

前言：

隨著當前社會對教育評判標準的不斷提高，素質(zhì)教育這一名詞被越來越多的人提及。實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當前的發(fā)展方向。初中美術(shù)教學作為一項有效提高學生審美能力的學科，對于學生綜合能力素質(zhì)的提高有著很好的促進作用。美術(shù)學科的發(fā)展能夠使學生能力得以多角度優(yōu)化，對于實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的提高有著積極的推動作用。因此，在農(nóng)村教學過程中，要提升美術(shù)學科的授課的著重性，逐漸培養(yǎng)農(nóng)村學生對于美術(shù)造型的欣賞水平，提高其對美術(shù)的學習興趣，從而更好的促進農(nóng)村學生綜合素質(zhì)有效提升的目的，實現(xiàn)當前新課改教學的目標。

1 相關(guān)部門對美術(shù)教學認識不夠

中考制度導致學生應(yīng)試思想嚴重，對成績較為注重[1]。尤其是農(nóng)村地區(qū)，學生通過對知識獲取從而努力改變貧困處境的愿望很強，其更重視在中考分數(shù)比重大的科目。由于美術(shù)在中考中分數(shù)比重不高，導致學生對該學科重視度不足，甚至在某些農(nóng)村地區(qū)取消了對該科目的授課。正因為這樣，農(nóng)村美術(shù)教學一直無法得到相關(guān)領(lǐng)導部門和學校的重視，對于美術(shù)科目的各方面投入也相對較低。同時，很多農(nóng)村學校進入一個誤區(qū)，就是將美術(shù)科目與繪畫課完全等同在一起。導致美術(shù)科目教學內(nèi)容及方式都呈現(xiàn)單一化的狀態(tài)，無法調(diào)動學生美術(shù)課堂學習的積極性。

2 教師數(shù)量不足

農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師團隊師資力量貧乏。由于經(jīng)濟、環(huán)境等影響，當前初中美術(shù)教師團隊無法聘請到專業(yè)能力較強的教師。且受農(nóng)村師資力量不足的影響，美術(shù)教師到崗后，往往會出現(xiàn)轉(zhuǎn)投語、數(shù)、外科目或者其它科目教學的狀況。一方面，學校對主課授課人員也存有缺乏現(xiàn)象，美術(shù)教學專業(yè)人員轉(zhuǎn)投其它科目，導致相關(guān)學科授課人員數(shù)量不足的問題難以得到改善。另一方面，授課人員也是教師為了自身的發(fā)展及利益考慮從而進行授課科目變更。這些問題就導致了在農(nóng)村美術(shù)科目的師資力量更為貧乏。

3 學生對美術(shù)學習興趣不足

受現(xiàn)實條件的限制，農(nóng)村學生接觸真正的美術(shù)教學的機會很少。同時，受大環(huán)境的影響，其對美術(shù)教學的認知程度相對也較低，只關(guān)注語、數(shù)、外主要科目成績，而對于身為副課的美術(shù)教學關(guān)注度極低，因此，很多學生對于美術(shù)學習的熱情不足。同時，受當前農(nóng)村地區(qū)教學方式單一化的影響，很多學生在剛開始接觸美術(shù)學習時，其學習的熱情就已經(jīng)漸漸被消磨殆盡。沒有目標的引導，沒有興趣的支撐，學生怎么能提升對該學科知識獲取的興趣呢？

4 教學內(nèi)容及方式創(chuàng)新性不足

美術(shù)科目原本包含的內(nèi)容極為豐富。但受現(xiàn)實條件及教育人員自身能力限制，導致美術(shù)教學內(nèi)容往往就是以繪畫為主，教學內(nèi)容極為單調(diào)，且教師在教學過程中只是給學生提供一個主題，學生在畫紙上用鉛筆或水彩等畫完上交即可。這樣單調(diào)的教學方法，讓原本充滿趣味性的美術(shù)教學科目變得乏味、枯燥，很多學生因此失去了對于該科目的學習興趣，無法真正了解美術(shù)的內(nèi)涵。

5 實現(xiàn)師生之間有效互動，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

新課程標準中特別強調(diào)的一點就是要尊重學生在學習過程中的主體地位。因此，農(nóng)村初中美術(shù)教師在進行教學時，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動作用，讓學生在課堂中變被動為主動，成為課堂的有效參與者。這樣的課堂教學模式，可以更好的實現(xiàn)學生提升參與美術(shù)知識的學習的熱情，讓學生成為課堂的主人，盡可能的發(fā)表自己對于美的認識及理解，實現(xiàn)學生自我表現(xiàn)的目的。

6 結(jié)論：

受現(xiàn)實情況的束縛，農(nóng)村美術(shù)教學目前的發(fā)展狀況不盡人意。因此，相關(guān)教學人員應(yīng)不斷提高對初中美術(shù)教學的認知，積極尋求開展美術(shù)教學的創(chuàng)新方式，不斷拉近農(nóng)村美術(shù)教學與城市教學之間的差距。充分利用現(xiàn)有資源，積極尋求其他資源，以創(chuàng)新的教學方法及教學內(nèi)容，吸引學生對于美術(shù)學習的積極性，激發(fā)學生對于美術(shù)知識的探索欲望，不斷促進農(nóng)村學生對美術(shù)學習的興趣提升。這些目標的實現(xiàn)，需要社會各方面的共同協(xié)作，才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]容振朝.在新課程改革中如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習美術(shù)的興趣[J].美術(shù)教育研究，2014，10：177-178.